談中等專業(yè)學校的會計教學

摘要：中等專業(yè)學校會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)適合市場需要，有實際動手能力的應用型人才�，F(xiàn)行會計教育不能很好適應。靈活的課堂講授、注重會計實驗和強化案例教學有助于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
　　
關鍵詞：會計教學；能力培養(yǎng)；會計實驗；案例教學　　
　　
　　隨著近年來各種層次會計教育的大幅度擴張，會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。中等專業(yè)學校會計教育要找準定位，在適應市場需求上下工夫。中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業(yè)技術能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。隨著市場經濟體制的確立和不斷完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，用人單位很重視學生的實際動手能力、會計工作經驗和安全性。傳統(tǒng)的會計教育往往通過設置一系列會計理論課程來完成，忽視了教會學生如何應用這些知識，會計教育必須要在學生的能力上、素質上下大功夫，要讓學生在尚未參加工作之前，在學校會計實驗室進行會計崗位的“實戰(zhàn)演習”，進行各種經濟業(yè)務的處理以及會計核算。而。實戰(zhàn)演習”與“強化訓練”能夠把學生的學習積極性調動起來；把學生的各方面的能力充分挖掘出來；讓每位同學接觸各種經濟業(yè)務，充當各種業(yè)務角色，培養(yǎng)其認真的態(tài)度，敬業(yè)的精神，良好的素質。因此，會計教學理論與實踐緊密結合尤為重要。
　　
　　一、當前會計教育存在的問題
　　
　　1　偏重于會計專業(yè)理論知識。很多學�！皶�計專業(yè)”，都開設了基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數很少，理論與實踐嚴重脫節(jié)。
　　2　教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。
　　3　傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。
　　4　傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下，教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識，課程結束時學生能夠形成對該門課的一個總體認識，但缺乏實踐經驗。
　　
　　二、課堂上需采用靈活的教法
　　
　　直觀的教學可以使抽象的知識變得具體化、形象化。使學生由不懂到懂。會計課程是實踐性較強的課程，要把教學重心轉移到培養(yǎng)專業(yè)技能上來，必須要培養(yǎng)學生的動手能力，課堂教學中做到“四個盡量”。
　　1　講授的內容盡量做到精講。財務會計教學內容范圍較廣，在講授時盡量把每一章節(jié)的重點內容提煉出來，難點內容盡量分配較多的課時，講解時力求做到邏輯關系清晰，使學生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業(yè)務問題，要組織學生討論。精簡教學內容，增加課外活動時間，為培養(yǎng)學生的實踐技能創(chuàng)造了條件。
　　2　盡量讓學生多接觸實際工作的模擬資料。如在講授存貨內容時，由于存貨的收、發(fā)、存等計價方法較多，在教學過程中把事先印好的模擬原始單據、增值稅發(fā)票、材料收料單、材料領料單及多欄式明細賬發(fā)給學生，教師利用掛圖講解，學生用這些原始單據，根據業(yè)務內容，首先填制原始單據，然后編制會計分錄，登記賬簿。一方面使學生能充分理解課程理論的內容，鞏固所學知識；另一方面又提高動手操作能力，獲得實踐知識。
　　3　盡量讓學生去歸納總結。在理論教學完成后，盡量讓學生學會比較分析，通過提問和設問的方式向學生提出各種問題。在教學中應適當增加一些課堂質疑和解答。有目的的對整個授課內容進行分析，對一些難懂和關鍵問題進行質疑和解答。在講課必要的時候，向同學們進行提問和設問。能使松散的課堂氣氛變得嚴肅，會使學生注意力更加集中，有利于課堂教學順利進行。通過質疑和答疑，達到了啟發(fā)式教學的目的。培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。
　　4　盡量充分利用多媒體組織教學。應用現(xiàn)代化教學媒體，并與傳統(tǒng)的教學媒體、講義、實物、掛圖、圖片有機結合，共同參與教學全過程。多媒體組織教學不受時間和空間的限制，能化靜為動，化抽象為具體，使視聽結合。形象生動，活躍了課堂氣氛，同時使學生在興奮中愉快地理解和接受教材的內容，以達到最優(yōu)的教學效果。為了拓寬學生的知識面，廣泛開展第二課堂活動，組織會計知識競賽、會計軟件制作與應用，作為課堂教學的延伸和補充，開拓學生的知識視野。
　　三、要加大實驗環(huán)節(jié)力度，使學生熟練掌握會計工作程序
　　
　　會計實驗要在整個學生學習階段不間斷地進行。從基礎會計的簡單業(yè)務中鞏固學生的基本業(yè)務技能，使學生能熟練規(guī)范地填制記賬憑證、登記賬簿；從財務會計、成本會計進一步復雜的經濟業(yè)務中使學生掌握勝任繁雜實際工作的能力。畢業(yè)之前的綜合實驗、會計電算化課程，提高學生對所作業(yè)務進行財務分析，提出管理建議的能力。學生的實驗要在各門專業(yè)課中進行，經過不斷的會計實驗、模擬實際的會計工作，使學生熟練掌握會計工作的程序。
　　1　會計實驗是會計教學的重要環(huán)節(jié)。會計課是一門理論性、實務性強，要求學生具有獨立分析和判斷問題的能力以及具有處理實際問題技能的學科。學生僅僅是通過學習教材的專業(yè)理論知識，很難全面掌握會計基本方法和基本技能。只有通過會計實驗教學，才能使學生增強實際工作的能力；使學生具備良好的工作態(tài)度與方法。
2　會計實驗是會計理論與實踐全面、迅速結合的有效方法。當前大部分用人單位都很務實，要求應聘者一經錄用立即從事工作。因此，開設會計實驗課，通過模擬、仿真的財務資料學習操作，促使學生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產經營程序和會計核算方法。教學時為學生指派角色，演示原始憑證的制作、傳遞、記錄等，不但能提高學生對會計知識學習的興趣。體會會計記賬的精妙之處，還能強化學生對企業(yè)經濟業(yè)務關系的認識。
　　3、會計實驗能提高教學效率，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維。會計實驗教學改變了老師在臺上講，學生在下面記的枯燥的教學模式，給學生以自主學習的空間，引發(fā)學生對會計學科的興趣和學習主動性，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學習變得生動活潑。
　　4、會計實驗是檢查會計專業(yè)學生學習效果的重要手段。傳統(tǒng)的考試模式是二張試卷，學生為考試去死記硬背，學不到什么東西。而且考試的試題對那些實踐性、主觀性較強的內容往往回避了，而恰恰這些回避的內容才是實際當中最常用、最重要的內容。因此傳統(tǒng)的考試模式不太適用于檢查會計課的學習效果，而應把會計實驗作為考核學生會計學習成績的一種手段。
　　5、會計實驗有助于畢業(yè)生就業(yè)。我國當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，一定程度上反映了學校教育的成敗。我們會計教育必須重視會計實驗教學。讓學生通過會計實驗的“實戰(zhàn)演習”與“強化訓練”，成為一個有經驗、有實際能力的會

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