小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的思考

小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的思考

　　摘　要：本文作者對(duì)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，談了幾點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考。作者認(rèn)為，激發(fā)興趣、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想交流、會(huì)交流、交流好，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會(huì)有很大的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生，數(shù)學(xué)，能力培養(yǎng)。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只要學(xué)生能熟練地解題，就以為達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維“只可意會(huì)，不可言傳”，或者是語無倫次、毫無條理，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？我從以下幾方面談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐。

　　一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的興趣

　　1.及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于交流。

　　自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵(lì)的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師�！痹跀�(shù)學(xué)交流過程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會(huì)增強(qiáng)，從而會(huì)更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵(lì)和肯定，給予價(jià)值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評(píng)價(jià)中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣。

　　2.允許出錯(cuò)，讓學(xué)生敢于交流。

　　“讓每一個(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯(cuò)的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于評(píng)判、急于給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生“二次成功”的機(jī)會(huì)，給弱勢(shì)群體充分思維的時(shí)間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”“你再深入的想一想，一定會(huì)找到答案”的鼓勵(lì)性語言，讓每一個(gè)孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到“會(huì)交流”的效果。

　　二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑

　　1.教師主動(dòng)設(shè)問，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)。

　　語言是人和人交往，以及個(gè)體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生思維的發(fā)展是和語言的發(fā)展密切聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。比如：教師應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生，用的是什么圖形的教具，是怎樣貼圖形的，講了什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行回答，等等。

　　2.學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。

　　愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。陶行知先生也說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。問才能思，辯才能明。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，在疑難處多問幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，無疑能使學(xué)生拓展解題思路，年終總結(jié)達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會(huì)有所提高。

　　3.結(jié)合實(shí)踐，交流操作探究的發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)生正處于形象思維階段，往往要依靠具體事物作為思維的支撐。沒有操作支撐，絕大部分學(xué)生很難進(jìn)行定向有序的思維活動(dòng)；操作是智力的起源、思維的起點(diǎn)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從直觀到抽象的，其思維過程要借助直觀的形象來引導(dǎo)。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分地利用教具、學(xué)具來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，有效地提高他們表達(dá)和交流的能力。

　　俗話說：“實(shí)踐出真知�！苯處熢跀�(shù)學(xué)課上應(yīng)針對(duì)學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實(shí)踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。如“三角形的面積”一節(jié)中，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式是難點(diǎn)，比較抽象，如利用教具進(jìn)行演示，便會(huì)一目了然：兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，那么這個(gè)平行四邊形的面積就等于這個(gè)三角形面積的兩倍，從而得出三角形的面積=底×高÷2。然后提問：“是不是任意兩個(gè)完全相同的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形呢？能拼成長(zhǎng)方形或正方形嗎？”這時(shí)，再讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的直角三角形、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作中自然就能回答出上面的問題了。再如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再量量各個(gè)三角形的度數(shù)，算算三角形角的和是多少度？通過量、算，初步知道三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生特別想知道是不是各種形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度。教師就要把握這一最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生剪下角拼一拼，看能否拼成一個(gè)平角，通過剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步印證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽把結(jié)論講給同學(xué)聽，講給教師聽，只要講得清楚，大家聽得明白，就應(yīng)給予肯定。借助學(xué)具練口語，有利于交流的進(jìn)行和知識(shí)的提升，日積月累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣。

　　三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流的方法

　　1.交流發(fā)現(xiàn)要完整。

　　清晰有序、頭頭是道地說話，不但能給聽者留下較深的印象，而且能使說者的邏輯思維得到發(fā)展。所以教師要讓學(xué)生懂得思考問題要有根有據(jù)，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，盡量做到簡(jiǎn)單明確，便于表達(dá)。數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以對(duì)小學(xué)生來說，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)于生活之中。由于社會(huì)信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達(dá)。針對(duì)這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完整地表達(dá)出來。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)兩步應(yīng)用題：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)�？”教師就要利用線段圖幫助學(xué)生理解題意，在此基礎(chǔ)上，指出做紙花用11張后留下的部分和做小旗用去9張的部分，把中間小問題講出來，盡量讓多個(gè)學(xué)生講，使學(xué)生的內(nèi)在思維能力轉(zhuǎn)化成口語。

　　2.交流發(fā)現(xiàn)要有準(zhǔn)確。

　　在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確。例如，“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學(xué)生可能脫口而出“2”，也有的說“2份”，答案雖然對(duì)，但語言不準(zhǔn)確。如果養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2。”只有多練習(xí)，學(xué)生才能真正做到想說、會(huì)說、能說、說好，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力才會(huì)變得更有邏輯性。

　　3.適時(shí)追問，提高交流的有效性。

　　在學(xué)生交流過程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與交流的實(shí)際，教師適時(shí)地加以追問或補(bǔ)問，不僅可以提高了學(xué)生交流的能力，而且有利于提高學(xué)生交流的有效性。引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同數(shù)位所表示的意義是不同的，從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解和掌握。教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏感地抓住有關(guān)信息進(jìn)行追問或補(bǔ)問，問題由易到難、層層推進(jìn)，激活學(xué)生的思維，針對(duì)某一具體問題進(jìn)行多角度、多層面的分析與研究，發(fā)展學(xué)生深層次思維的能力，提升學(xué)生的思維水平，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的寬度和深度就能得到不斷提高。

　　“數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡(jiǎn)潔的、準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段”。學(xué)生數(shù)學(xué)交流的過程反映的是他們的思維過程，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注“交流”，有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會(huì)有很大的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

　�。�2］吳小萍。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。教研論壇。

　�。�3］劉德宏。重視語言訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力。中小學(xué)教學(xué)研究。

　�。�4］張秀斌。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教育實(shí)踐與研究。

　�。�5］朱德江。提高數(shù)學(xué)交流有效性的思考。浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室。

【小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)的思考】相關(guān)文章：

淺談單詞拼寫與能力培養(yǎng)的思考03-18

體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)12-06

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-06

生物教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思考11-17

“幸福課堂”中英語合作交流能力的培養(yǎng)03-16

對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考12-10

初中地理教學(xué)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)思考03-27

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-17

試析中學(xué)生文化交流能力的培養(yǎng)03-20