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思想品德課中的“扇情”教學(xué)
在教學(xué)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)責(zé)任》中“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這一目題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟到“維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任”和“國(guó)家處在危難時(shí)刻，公民要主動(dòng)為國(guó)分憂，勇挑重任、與國(guó)家共渡難關(guān)”。按照教材中安排的小活動(dòng)和相關(guān)鏈接內(nèi)容，很難使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴而升華為一種道德行為。在實(shí)際教學(xué)中我安排了這樣的兩段視頻：為使學(xué)生能把“把國(guó)家尊嚴(yán)、榮譽(yù)和利益”放在最高地位，我口述了學(xué)生在每周升國(guó)旗、奏國(guó)歌儀式上的不良表現(xiàn)，并播放了“劉翔獲110欄世界冠軍后高舉國(guó)旗環(huán)跑體育場(chǎng)”和“程菲獲體操單項(xiàng)冠軍手舉國(guó)旗詀在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上”的場(chǎng)景。讓學(xué)生觀后對(duì)比說出自己的感受；二是節(jié)選了98抗洪救災(zāi)時(shí)，共產(chǎn)黨員和解放軍戰(zhàn)士跳入九江大堤決堤口奮勇抗災(zāi)的視頻資料。（這些情境的創(chuàng)設(shè)可選擇更新、更貼近學(xué)生生活的類似資料）這些情境的選擇起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生看完后感受頗深，發(fā)言積極，有的甚至紅了眼圈，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣�！弊⒅貙W(xué)生的情感體驗(yàn)是思想品德課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中，對(duì)于含有情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師的重要任務(wù)就是把這些內(nèi)含的情感，通過自己的對(duì)學(xué)生情況的分析，選擇符合學(xué)生實(shí)際的情境，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情感人、以情認(rèn)知的情感體驗(yàn)。教師充分展示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素要做到：一是要深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，考慮到教學(xué)情境選擇是否具備興奮點(diǎn)，也要分析教材編寫的主要意圖，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。情境預(yù)設(shè)之后，教師要降低自己的身份，置于學(xué)生角色去感悟和體驗(yàn)，要使自己首先必須被創(chuàng)設(shè)情境中的情感打動(dòng)和感染。二是要用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。一般的教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)、條理性好，以便在講授學(xué)科內(nèi)容時(shí)做到準(zhǔn)確、明晰。而在情感體驗(yàn)教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語不僅能傳知，也能傳情，要具有豐富的感召力量，教師在敘述時(shí)要聲情并茂，沖擊學(xué)生的聽覺器官而產(chǎn)生情感共鳴。三是教師要調(diào)控好整個(gè)課堂氛圍，把握課堂的情感基調(diào)。這就要求教師有較高的課堂調(diào)控能力，豐富的體態(tài)語言，處理課堂突發(fā)事件的機(jī)警。不能因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的惡作劇而致使與課堂情感氛圍不協(xié)調(diào)的因素產(chǎn)生。論文出處(作者):沉默易人文學(xué)作品教學(xué)必須遵循形象感染規(guī)律
從考場(chǎng)閱讀中汲取作文的思想營(yíng)養(yǎng)
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