- 相關推薦
讓學生享受“體驗數(shù)學”的樂趣
內容摘要：蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任，本文就小學數(shù)學課堂中如何開展體驗學習進行了初步的探索。“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，調用各種器官去體驗、去感受，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學習。這就告訴我們：在教育教學中我們應該提倡體驗學習。那怎樣讓孩子在體驗中學習數(shù)學呢？我做了以下幾個方面的探索：
一、讓數(shù)學走進生活，感受數(shù)學的魅力。
當數(shù)學與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，感受到數(shù)學的巨大魅力。
1、尋求知識背景，感受生活、體驗知識的來龍去脈。
（1）心理學家皮亞杰曾指出：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地遞給他。”這一觀點體現(xiàn)在教學中必須積極引導學生去主動參與。只有主動參與，才能使認知與知識的獲取得到和諧的發(fā)展。
一年級教材中的“幾個”和“第幾個”是生活中的常用語，學生會說，但不是很清楚它的實際含義。于是，教學青島版上冊“快樂的校園”時，我將這節(jié)課搬到了操場上。
“孩子們，今天我們來排隊，看你能不能發(fā)現(xiàn)排隊中的數(shù)學問題！”數(shù)學課還可以這樣上？孩子們興致盎然。隊很快排好了，
“那么，下次你還能找到自己的位置嗎？”
“老師，我記住了我是這一排的第三個�！�
“老師，我是這一排的第五個�！�
“……”孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。
“老師，我的前面有三個小朋友，后面有4個�！闭媪瞬黄穑∵B“前后”都用上了。
“老師，我們這一排有8個小朋友，我排在第四個�！倍嗦斆鞯暮⒆樱米约旱挠H身體驗理解了“第幾”，自然有真實感、興趣也高。
（2）小學數(shù)學中的許多內容都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內在的學習動力。
在教學北師大版下冊《桌子有多長》時，課一開始我著急地對孩子們說：“過兩天我們班又要轉來一位新同學，可是教室里已經(jīng)沒有多余的課桌了，負責桌椅的老師答應為我們班做一套。怎樣才能知道課桌的長度，大家能幫老師想想辦法嗎？”
孩子們頓時活躍起來，有的用書比劃，有的拿出了鉛筆，還有的干脆就用手。一會兒，結果出來了：
“老師，我量過了，桌子有六支鉛筆那么長�！�
“不對，我量的是五把尺子那么長�！�
“我躺在桌子上試過了，桌子比我的身高差一點，可能沒有1米吧！”
……
孩子們吵吵嚷嚷，爭得不可開交。于是我抓住時機讓學生討論：“為什么同樣的桌子量得的結果卻不相同？你有什么想法呢？”
“老師，因為我們用的工具不一樣，所以結果不一樣。”
“要是我們都用同一種工具量，就能得到一樣的結果�！�
于是我及時引導：“真聰明，老師也是這么想的，今天我們就來研究一下這個新朋友——尺子。”
孩子們終于體驗到了統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎上再來教學新知，自然水到渠成。
[NextPage]
2、挖掘社會生活，利用生活原型，幫助學生感知。
擺在低年級數(shù)學教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴肅抽象的數(shù)字。其實，數(shù)學并非是一門讓人望而生畏的學科。很多數(shù)學知識，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
剛剛跨進校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。對于學習，他們感覺有些新鮮，有些好奇�？墒�，當他們拿到新書時，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友們一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學生生活實際、為學生所喜聞樂見的學習材料，把現(xiàn)實問題數(shù)學化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學問題。這樣的數(shù)學學生能不喜歡嗎？
3、用于現(xiàn)實生活、回歸生活，體驗知識的應用過程。
生活是個萬花筒，處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解數(shù)學知識從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補充一些生活中的數(shù)學，讓學生去體驗，去探究，去思維，去創(chuàng)造。
在組織秋游活動中，我引導學生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？車需要幾小時才能到達目的地呢？引導學生猜一猜，培養(yǎng)學生初步的估算能力；學習了《分類與比較》后讓學生動手整理一下自己的房間；在認識了《方位》后，我?guī)ьI學生走出校門，了解一下學校的周圍都有哪些建筑物，從而進一步體會到數(shù)學的巨大魅力，增強學生的應用意識，同時他們的創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。
二、讓學習融入自主活動，體驗學習的快樂。
教育心理學研究表明：“一個人只要體
【讓學生享受“體驗數(shù)學”的樂趣】相關文章：
創(chuàng)設情境體驗數(shù)學樂趣論述03-20
體驗數(shù)學的樂趣優(yōu)化作業(yè)設計優(yōu)秀論文06-20
讓每個學生都能體驗成功11-24
數(shù)學在生活中的樂趣探索11-25
讓我們在生活中體驗數(shù)學 數(shù)學小論文12-12
從體驗經(jīng)濟到體驗銷售過程03-21
小學數(shù)學教學中體驗式教學法研究05-07
高中音樂教學中加強學生的情感體驗06-04