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探析如何去關(guān)心和幫助那些“特殊學(xué)生”
摘要:在學(xué)校教育中,經(jīng)常有一些“特殊學(xué)生”,使得教師無從下手去幫助教育她們。文章從特殊學(xué)生的特殊性談起,闡述了在教育過程中如何關(guān)心和幫助這些“特殊學(xué)生”。關(guān)鍵詞:關(guān)系 幫助 特殊學(xué)生
一、她的“特殊性”簡介
在我班上,有這么一個學(xué)生,她性格外向,喜歡廣交朋友,包括社會上的和本校以及外校的,而她所結(jié)交的基本都是在社會上無正當(dāng)職業(yè)的或雖在學(xué)校但學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取的一些朋友;但在校時(shí)平時(shí)沉默寡言,學(xué)習(xí)上沒有一點(diǎn)進(jìn)取心。該生家長十分擔(dān)心孩子的這種境況,所以對她是嚴(yán)格要求。由于經(jīng)常與不怎么安分的朋友交往,導(dǎo)致與家長和班級同學(xué)關(guān)系惡化。經(jīng)老師和家長的批評教育,卻仍舊我行我素。后經(jīng)過我耐心長久的幫助,與她談心,溝通,給她心理安慰,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,該生終于在與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展,與家長的關(guān)
系得到了很好的改善,也結(jié)交了一些好的朋友,我看到了她重新回到班集體的希望。
二、原因分析
1.心理原因
該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差,進(jìn)學(xué)校時(shí)是班級最后一名。其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明,也不是她不用功,而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這就嚴(yán)重影響了她身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖,讓她抬起頭是轉(zhuǎn)化她的關(guān)鍵之舉。
2.家庭原因
該學(xué)生幾乎從來都不做作業(yè),而父母也從來不去關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況,久而久之使她形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于父母文化素質(zhì)低,對她學(xué)習(xí)上的幫助效果不明顯,但對她過高的要求,卻使她背上了沉重的思想負(fù)擔(dān),產(chǎn)生了某種恐懼感,給她的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。學(xué)習(xí)上沒有快樂感導(dǎo)致性格外向,膽子很大的她將精力放在廣交朋友上,一直忙于和朋友探討怎樣玩得開心。而家長知道她的交友情況后只是一味的橫加干涉,甚至偷偷地查閱她的通話記錄。一旦發(fā)現(xiàn)和哪個號碼聯(lián)系密切就會責(zé)問對方,身邊的同學(xué)都怕和她交往,而喜歡社交的她只能把交友范圍放在學(xué)習(xí)環(huán)境以外的地方。上述種種情況,導(dǎo)致她與班級同學(xué)關(guān)系進(jìn)一步惡化。家長的嚴(yán)厲和自己身邊沒好朋友,給了她很大的壓力。
3.學(xué)習(xí)誘發(fā)原因
在學(xué)習(xí)上,該生屬于不愛學(xué)習(xí),害怕學(xué)習(xí)的那種。由于入學(xué)是最低分,所以,幾次考試沒落到最后一名,自己就很滿足。由于本來基礎(chǔ)就差,加上自己的不在乎,到后來,家長和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以,越來越懶,容易的知識就學(xué)點(diǎn),難點(diǎn)的就放棄,最后淪到喪失了進(jìn)取心。精力無處發(fā)揮,就主要放在和朋友的交往上了。曾經(jīng)和一些社會人士進(jìn)出歌舞廳、網(wǎng)吧等本不該去的地方。
4.主觀評價(jià)原因
其實(shí),該生形成后來的這樣情況,不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀、科學(xué)評價(jià)像這樣的學(xué)生,是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決,也絕不是一個人所能辦到的,這需要大家的合力教育。據(jù)我了解,像“你真沒用!”“你真笨!”“你真不可救藥!”“我怎么會有你這么不爭氣的東西!”等這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢?孩子所能做到的就是:你罵我笨就笨唄,反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。
三、具體做法
她返校后,我及時(shí)與她進(jìn)行了一次談話,我沒有以老師的身份與她交流,而是讓她感覺到我就是和她閑聊,就在校園里邊走邊聊。不提她的那些不愉快的過去,讓她對我產(chǎn)生一定的信任。幾天后,她就主動來找我談以前的那些事了,在這個時(shí)候,我就開始對她的一些行為進(jìn)行分析,和她講很普通的道理。那一次,我發(fā)現(xiàn)她特別認(rèn)真的聽我講,不時(shí)的點(diǎn)頭,不時(shí)的皺眉。我看到了成功的希望!
和她談話后,我又做幾個班干部的工作,要他們好好幫助她。并和班干部討論開展一次感恩父母的主題班會。最愛孩子的無非是家長,而她這樣的學(xué)生,對父母充滿了恨,只信任自己結(jié)交的那些朋友,要讓她回到正常的軌道,首先必須化解她和父母的矛盾。也感覺到了現(xiàn)在的孩子與父母之間缺乏溝通的普遍性,很多孩子可能就沒有體會到父母對他(她)的愛。6月份,我班成功舉辦了“感恩父母”的主題班會。并且特別邀請了她的媽媽來參加,還安排她在中間環(huán)節(jié)給媽媽獻(xiàn)花,就在她給媽媽獻(xiàn)花的一剎那,他們母女抱頭痛哭,現(xiàn)場的老師、同學(xué)還有其他的學(xué)生家長都被感動了。那一刻,是她對媽媽的愛的真情流露。
后來,我又利用休息日,及時(shí)去她家家訪。這次,和她爸爸、媽媽以及她本人,有了一次很輕松愉快的談話。我終于看到了他們一家在一起的歡快。現(xiàn)在,她已經(jīng)重新融入到了我們的班集體中了,班會課上的眼淚,同學(xué)都相信是真實(shí)的!
四、引申結(jié)論
1.放開“韁繩”,為學(xué)生松綁
實(shí)踐證明,只有先治好“心病”,才是最佳的方法。如何治?當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,因人而異。先不去直接點(diǎn)她存在的問題,因?yàn)槟鞘撬耐刺,而是更多地關(guān)注她的思想傾向和她的行為動機(jī)。動之以情,曉之以理。多投資感情,多投入精力,一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待,別人的接納,從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣,學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。所以,在她回到學(xué)校后,我一開始就不去談?wù)撍拇嬖趩栴},讓她盡情地玩耍,盡可能地多讓她與同伴一起活動。這樣下來,她的心情變好了,也喜歡和周圍的人講話了。有了好心情,事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化她創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境,F(xiàn)在看來,當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對的。
2.自我檢討,找最佳切入口
這里所牽涉到的“自我”不僅僅是我個人,還包括學(xué)生父母、原來老師和同學(xué)等。當(dāng)然在這里并不是在責(zé)備某人,而是作為教育者的我們必須要反思。比如,在教育該生的過程中,我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。我認(rèn)為:先讓孩子多參加集體活動,讓她搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系,以及家長關(guān)系,以“先讓孩子開心起來”為突破口!扒椤⒗、導(dǎo)、引”是我常用的方法,而我工作的重點(diǎn)也是放在這個方面,效果還是教為理想的。
3.力求合力,樹長久競爭力
如何做到教育合力?關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念,以及一整套教育方案和細(xì)心、扎實(shí)的工作熱情。具體做法:其一,要經(jīng)常與家長多交流;其二,班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”;其三,老師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才華,并讓家長能看到或聽到;其四,讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴;其五,多征求其他任課老師的支持;其六,組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了,求知欲強(qiáng)了,競爭性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去,孩子將受益終生。從本教育個案來看,該生的轉(zhuǎn)變,功勞不是我一人的,而是大家的。
總之,面對那些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生,教師或家長絕不可輕易下結(jié)論,過激甚至?xí)勗毂瘎。因而,對這類學(xué)生要循循善誘,教師或家長要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地
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