探析如何去關(guān)心和幫助那些“特殊學(xué)生”

摘要：在學(xué)校教育中，經(jīng)常有一些“特殊學(xué)生”，使得教師無從下手去幫助教育她們。文章從特殊學(xué)生的特殊性談起，闡述了在教育過程中如何關(guān)心和幫助這些“特殊學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：關(guān)系 幫助 特殊學(xué)生
　　
　　一、她的“特殊性”簡介
　　
　　在我班上，有這么一個學(xué)生，她性格外向，喜歡廣交朋友，包括社會上的和本校以及外校的，而她所結(jié)交的基本都是在社會上無正當(dāng)職業(yè)的或雖在學(xué)校但學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取的一些朋友；但在校時(shí)平時(shí)沉默寡言，學(xué)習(xí)上沒有一點(diǎn)進(jìn)取心。該生家長十分擔(dān)心孩子的這種境況，所以對她是嚴(yán)格要求。由于經(jīng)常與不怎么安分的朋友交往，導(dǎo)致與家長和班級同學(xué)關(guān)系惡化。經(jīng)老師和家長的批評教育，卻仍舊我行我素。后經(jīng)過我耐心長久的幫助，與她談心，溝通，給她心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展，與家長的關(guān)
　　系得到了很好的改善，也結(jié)交了一些好的朋友，我看到了她重新回到班集體的希望。
　　
　　二、原因分析
　　
　　1.心理原因
　　該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差，進(jìn)學(xué)校時(shí)是班級最后一名。其實(shí)并不是因?yàn)樗�的頭腦不聰明，也不是她不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這就嚴(yán)重影響了她身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓她抬起頭是轉(zhuǎn)化她的關(guān)鍵之舉。
　　2.家庭原因
　　該學(xué)生幾乎從來都不做作業(yè)，而父母也從來不去關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況，久而久之使她形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于父母文化素質(zhì)低，對她學(xué)習(xí)上的幫助效果不明顯，但對她過高的要求，卻使她背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給她的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。學(xué)習(xí)上沒有快樂感導(dǎo)致性格外向，膽子很大的她將精力放在廣交朋友上，一直忙于和朋友探討怎樣玩得開心。而家長知道她的交友情況后只是一味的橫加干涉，甚至偷偷地查閱她的通話記錄。一旦發(fā)現(xiàn)和哪個號碼聯(lián)系密切就會責(zé)問對方，身邊的同學(xué)都怕和她交往，而喜歡社交的她只能把交友范圍放在學(xué)習(xí)環(huán)境以外的地方。上述種種情況，導(dǎo)致她與班級同學(xué)關(guān)系進(jìn)一步惡化。家長的嚴(yán)厲和自己身邊沒好朋友，給了她很大的壓力。
　　3.學(xué)習(xí)誘發(fā)原因
　　在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。由于入學(xué)是最低分，所以，幾次考試沒落到最后一名，自己就很滿足。由于本來基礎(chǔ)就差，加上自己的不在乎，到后來，家長和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄，最后淪到喪失了進(jìn)取心。精力無處發(fā)揮，就主要放在和朋友的交往上了。曾經(jīng)和一些社會人士進(jìn)出歌舞廳、網(wǎng)吧等本不該去的地方。
　　4.主觀評價(jià)原因
　　其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀、科學(xué)評價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的合力教育。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”等這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你罵我笨就笨唄，反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。
三、具體做法
　　
　　她返校后，我及時(shí)與她進(jìn)行了一次談話，我沒有以老師的身份與她交流，而是讓她感覺到我就是和她閑聊，就在校園里邊走邊聊。不提她的那些不愉快的過去，讓她對我產(chǎn)生一定的信任。幾天后，她就主動來找我談以前的那些事了，在這個時(shí)候，我就開始對她的一些行為進(jìn)行分析，和她講很普通的道理。那一次，我發(fā)現(xiàn)她特別認(rèn)真的聽我講，不時(shí)的點(diǎn)頭，不時(shí)的皺眉。我看到了成功的希望！
　　和她談話后，我又做幾個班干部的工作，要他們好好幫助她。并和班干部討論開展一次感恩父母的主題班會。最愛孩子的無非是家長，而她這樣的學(xué)生，對父母充滿了恨，只信任自己結(jié)交的那些朋友，要讓她回到正常的軌道，首先必須化解她和父母的矛盾。也感覺到了現(xiàn)在的孩子與父母之間缺乏溝通的普遍性，很多孩子可能就沒有體會到父母對他（她）的愛。6月份，我班成功舉辦了“感恩父母”的主題班會。并且特別邀請了她的媽媽來參加，還安排她在中間環(huán)節(jié)給媽媽獻(xiàn)花，就在她給媽媽獻(xiàn)花的一剎那，他們母女抱頭痛哭，現(xiàn)場的老師、同學(xué)還有其他的學(xué)生家長都被感動了。那一刻，是她對媽媽的愛的真情流露。
　　后來，我又利用休息日，及時(shí)去她家家訪。這次，和她爸爸、媽媽以及她本人，有了一次很輕松愉快的談話。我終于看到了他們一家在一起的歡快。現(xiàn)在，她已經(jīng)重新融入到了我們的班集體中了，班會課上的眼淚，同學(xué)都相信是真實(shí)的！
　　
　　四、引申結(jié)論
　　
　　1.放開“韁繩”，為學(xué)生松綁
　　實(shí)踐證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去直接點(diǎn)她存在的問題，因?yàn)槟鞘撬�的痛處，而是更多地關(guān)注她的思想傾向和她的行為動機(jī)。動之以情，曉之以理。多投資感情，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。所以，在她回到學(xué)校后，我一開始就不去談?wù)撍�的存在問題，讓她盡情地玩耍，盡可能地多讓她與同伴一起活動。這樣下來，她的心情變好了，也喜歡和周圍的人講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化她創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境�，F(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對的。
　　2.自我檢討，找最佳切入口
　　這里所牽涉到的“自我”不僅僅是我個人，還包括學(xué)生父母、原來老師和同學(xué)等。當(dāng)然在這里并不是在責(zé)備某人，而是作為教育者的我們必須要反思。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。我認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓她搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口�！扒椤⒗�、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個方面，效果還是教為理想的。
　　3.力求合力，樹長久競爭力
　　如何做到教育合力？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和細(xì)心、扎實(shí)的工作熱情。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任課老師的支持；其六，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競爭性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。從本教育個案來看，該生的轉(zhuǎn)變，功勞不是我一人的，而是大家的。
　　總之，面對那些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過激甚至?xí)�釀造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，教師或家長要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地

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