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談教師的角色意識(shí)與師德修養(yǎng)
摘要:教育事業(yè)是一個(gè)民族發(fā)展的源泉。教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著至關(guān)重要的作用。教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事;做有德之人、做對(duì)社會(huì)有利之事。本文從教師的角色意識(shí)和師德建設(shè)兩方面,分析了學(xué)校教育的社會(huì)地位和作用,“師者”的職責(zé)和角色意識(shí)多樣性,即教育者是研究者、傳道授業(yè)者、管理者、朋友和心理醫(yī)生等角色,分析了角色意識(shí)的作用、師德建設(shè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義,分析了教育者的道德水平對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用。本文認(rèn)為,為了成功履行教師的應(yīng)有角色,目前需要完善教師的師德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞:教師 角色意識(shí) 師德修養(yǎng) 以身立教 師愛
中國是一個(gè)具有德治傳統(tǒng)的國家,歷代圣賢都崇尚德治。而學(xué)校在整個(gè)社會(huì)道德建設(shè)中的地位和影響是其他教育不可替代的,教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著至關(guān)重要的作用。教育家蘇霍姆林斯基說:“請你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人�！苯逃聵I(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè),教師如何以德育人?其首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做有德之人、有為之人。教師教學(xué)生學(xué)做人,首先自身得會(huì)做人,這是時(shí)代對(duì)教育提出的要求,也是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的歷史使命。作為一名大學(xué)教師怎樣才能完成這一神圣使命。筆者認(rèn)為,教師首先要有較強(qiáng)的角色意識(shí),同時(shí)要具備較高的師德修養(yǎng),兩者在完成教育使命方面互為補(bǔ)充。
1教師的角色意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)社會(huì),知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化的速度日益加快。一個(gè)國家、地區(qū)、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢愈來愈依賴于科技知識(shí)、依賴于人力資源——人力資源的關(guān)鍵是人才。人才的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì),其中學(xué)校是整個(gè)教育體系的核心和主干。教師只有具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí),才能很好地履行職責(zé),而職責(zé)意識(shí)和教師的職業(yè)道德意識(shí)是不可分割的。角色是個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。每一個(gè)人在社會(huì)中都充當(dāng)多種角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在單位你可能是職工、領(lǐng)導(dǎo)或下屬。與其他職業(yè)相比,教師的職業(yè)角色更為豐富和多樣,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的急劇變化,特別是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,教師在教育、教學(xué)中扮演著重要的角色,教育者的角色意識(shí)對(duì)教育內(nèi)容的貫徹、教學(xué)方法的改革、對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的作用。角色意識(shí)是角色素質(zhì)的前提,而大學(xué)教師的角色威信很大程度上來源于其科學(xué)地組織知識(shí),根據(jù)一定的教育教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律把各種知識(shí)組織起來,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力的發(fā)展,作為一個(gè)大學(xué)教師,角色意識(shí)體現(xiàn)是多方面的,具體表現(xiàn)為:
1. 1研究者角色
21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì),大學(xué)教師是知識(shí)界的精英,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格人才的歷史重任,這就要求教師具備培養(yǎng)下一代的知識(shí)才能,必須終身勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己,必須追蹤當(dāng)代科學(xué)與學(xué)術(shù)的發(fā)展,通過科學(xué)研究來提高自己的學(xué)術(shù)水平,改造老專業(yè),更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,要做到有的放矢還必須研究學(xué)生、研究社會(huì)、研究時(shí)代,以便增強(qiáng)自己對(duì)主體意識(shí)的自覺追求,增強(qiáng)教育實(shí)踐的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,以便更好地承擔(dān)起傳道授業(yè)的重任。
1. 2傳道授業(yè)者角色
唐代大文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者之一韓愈在《師說》中就指出:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,點(diǎn)明了“師者”的職責(zé)與作用�！笆跇I(yè)”是指把人類經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能巧妙傳遞給學(xué)生,給學(xué)生提供獲取新知識(shí)、形成新理論的基礎(chǔ);“傳道”是指教人做人,傳給學(xué)生“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”,形成正確的人生觀、道德觀等等。大學(xué)教師就是經(jīng)師與人師的合一,使學(xué)生真正感覺到“道之所存,師之所存也”。因此,以德育人是教師的神圣職責(zé),是教師應(yīng)該傳授的主要內(nèi)容之一。在未來的教育中,教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面,要以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。另外,未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致,生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高,人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容,發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)會(huì)與別人一起工作,處理好人與人之間的關(guān)系。
1. 3管理者角色
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)過程。大學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的存在,有著它自己的一系列規(guī)范,這些規(guī)范的落實(shí)需要靠教師。在許多情況下,教師是以指導(dǎo)者和管理者的身份出現(xiàn)的,這一角色要求教師在指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展各種能力,從而保證在未來的社會(huì)生活中能夠不斷擴(kuò)充知識(shí)。由眾多個(gè)性鮮明的學(xué)生組成的團(tuán)體必然會(huì)產(chǎn)生摩擦,所以教師還必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家,必須具備處理團(tuán)體工作的能力和掌握團(tuán)隊(duì)管理方法。
1. 4朋友角色
研究表明,學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助最大的教師是具有民主作風(fēng)、關(guān)心體諒別人,平等親切,對(duì)教學(xué)精通,被學(xué)生視為朋友與知己的人。要做到這一點(diǎn),教師必須從大學(xué)生的心理出發(fā),要信任學(xué)生、熱愛學(xué)生;要平等地與學(xué)生溝通而不是以“師”壓“生”。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程,這一過程涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解并摸清學(xué)生到底學(xué)到了什么。對(duì)其成績的評(píng)估要盡可能運(yùn)用多元化的評(píng)估技術(shù),力求科學(xué)、客觀、公正。教師還應(yīng)能分享學(xué)生的憂與樂,做到在講臺(tái)上是教師,而離開講臺(tái)則是朋友,是學(xué)生成長的導(dǎo)師,人生的引路者。
1. 5心理醫(yī)生角色
大學(xué)生特別是新生正處于心理轉(zhuǎn)型期與適應(yīng)期,他們渴望并強(qiáng)烈地要求肯定自己和保護(hù)自己,他們的自尊心異常強(qiáng)烈,對(duì)觸及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社會(huì)的原因而共產(chǎn)生了許多問題的青年,表現(xiàn)為行為異常,往往出現(xiàn)焦慮、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、缺乏自信、自卑等心理障礙。這一切當(dāng)然可以依賴心理醫(yī)生來解決,但就我國目前情況而言,主要還是靠教師來處理。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。教師要緊緊圍繞著大學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境等,提供科學(xué)、有效、實(shí)用的心理輔導(dǎo)技巧和方法,提高大學(xué)生的自我控制能力,促進(jìn)大學(xué)生的心理成熟與潛能開發(fā),增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力,以有效地應(yīng)付轉(zhuǎn)折期,健全他們的人格。
教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,他們在運(yùn)動(dòng)中相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化,教師由教育角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的角色;學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為教育者角色。即就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、受教育,轉(zhuǎn)化為教育者(自我教育),而達(dá)到不育的目的;教師在教育活動(dòng)中,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了自己的教育理想,再次轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,以使自己學(xué)識(shí)不斷充實(shí),境界不斷地提高。正是在這樣的角色相互轉(zhuǎn)化中,既塑造了學(xué)生的人格,也塑造了教師的人格。
2師德建設(shè)
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,教師的道德標(biāo)準(zhǔn)往往影響到一個(gè)群,影響到一類人,這就要求教育者不僅要擁有良好的文化修養(yǎng)內(nèi)涵,還必須具有高尚的道德情操。這是由教育的特殊性決定的,我們對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。師德是教師在從事教育教學(xué)工作的過程中必須遵循的行為規(guī)范和必備的品德。它包
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