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上好初中英語閱讀課的幾點建議
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也度都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以借鑒李陽的經驗，可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到如此重要的課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確地認識。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
對于一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有不注重的老師來說，可能一節(jié)閱讀課與其他類型的課并沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對于其他方面，關系到學生學習英語的興趣，關系到學生用英語思考的能力，關系到學生語感的培養(yǎng)，甚至可能關系到學生這一生對英語學習的態(tài)度的能力目標方面，似乎并不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。換句話說，一節(jié)課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和德育目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節(jié)課的基礎目標。
在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細節(jié)操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個清晰的輪廓。下面，我談以下自己的幾點心得：
一、復習: 這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節(jié)課，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)可的內容，而且從教育學的角度來說，一節(jié)課的開始，學生還未進入正式狀態(tài)，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢滿地進入到正式上課的狀態(tài)。
二、新課導入：這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關系到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學生和教師的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師為課堂主體，學生為客體的填鴨式教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如初中英語第二冊第38課，這節(jié)課主要是描述一個瑞典搖滾樂隊的演唱會，那么這節(jié)課的導入話題，我們就可以選取與音樂有關的話題，我想這個話題是學生比較愿意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態(tài)的達到，并不是只選取一個好的話題就可以達到的，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論作出引導，并且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態(tài)達到一個更高的程度。比如這節(jié)課我們可以給學生播放一首搖滾歌曲。
三、課文講解：這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。
在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、 聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
而且，聽力的練習和能力的提高并不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個五分鐘的練習要遠遠比一個五十分鐘的練習的效果好的多。
從教育節(jié)奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地松弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。
2、 快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。
快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。
3、 精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。
從人的心理角度來講，學習最大、最有效的動力是對于知識本身的興趣，而其它的以眼前的或者將來的物質利益為動力的學習興趣是不可能長遠的。而我們的老師，似乎也和某些家長一樣，認為學生知道得越多，記住得越牢，成績就一定會高，但是知道、記住和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的能力和基礎，他們又如何來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有做熟的東西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以，在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生
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