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談我的教學(xué)模式-由情境到說理
摘要:本文從“教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透”這一側(cè)重點(diǎn)談“由情景到說理”這一教學(xué)模式,再具體到這一模式的各個環(huán)節(jié),以及這一模式在實(shí)際教學(xué)中的具體操作。
關(guān)鍵詞:中學(xué)政治教學(xué) 情境 說理
眾所周知,學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)主要是通過課程來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。新課程改革不僅是課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)體系等方面的變革,更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革。我們作為課程改革的主體實(shí)踐者,必須盡快走進(jìn)新課程,樹立新理念,尊重學(xué)生個性,以學(xué)生的發(fā)展為本。
中學(xué)思想政治教育是國民教育的一個重要部分,這就向政治老師提出了更高的要求。構(gòu)建新的學(xué)生觀和教學(xué)觀是課程改革的重點(diǎn)之一,就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。今天我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)�；谶@種教學(xué)新理念,我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力營造寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生積極、主動地參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育思想、認(rèn)知水平、教學(xué)方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。新課程的實(shí)施給教師提出了多方面的挑戰(zhàn),教師只有結(jié)合自己的角色并迅速準(zhǔn)確地定位,確立適合該學(xué)科的課改理念的科學(xué)教學(xué)法,才能成為新課的最大受益者。為此,筆者確立了由情境到說理的教學(xué)模式,其環(huán)節(jié)為:情境設(shè)定-問題發(fā)現(xiàn)-師生說理-評價(jià)總結(jié)-實(shí)踐運(yùn)用。針對政治學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,在這個模式中我將重點(diǎn)放在“教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)”以及“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然滲透”上面。
一、教學(xué)的選擇
1.思想政治課教學(xué)情境要求激發(fā)學(xué)生的主動性,強(qiáng)化感受性,著眼發(fā)展性,滲透教育性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境。在這里應(yīng)注意的是激發(fā)情感的過程。首先,教師所設(shè)定的場景要蘊(yùn)含特定的“情”與“理”;其次,教師要把激情帶入課堂,以飽滿的情緒去激勵學(xué)生的情感;把微笑帶進(jìn)課堂,用眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛心和贊賞;把趣味帶進(jìn)課堂,讓教學(xué)充滿生機(jī)和情趣,為政治理論教學(xué)注入深情和活力。
2.以現(xiàn)實(shí)材料為主的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的、辯證的思維方式去觀察、分析社會現(xiàn)象,并提出自己的見解,這是新課程提出的學(xué)習(xí)任務(wù),在這目標(biāo)引導(dǎo)下,筆者嘗試了多種辦法,如將最新時政材料引入課堂,布置實(shí)踐作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口,主動探索,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。引導(dǎo)在真實(shí)的情境中有針對性地展開討論,提出解決問題的思路,因?yàn)檫^于虛擬的材料并不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值判斷,只會誘導(dǎo)學(xué)生說假話,材料的選取應(yīng)該具備真實(shí)性、合理性和典型性原則。另外,引入并不意味著能力的提升,還須有真正民主的平等的氣氛,教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)也是非常重要的。
3.在設(shè)定的情境中,教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑置問,學(xué)生通過主動感悟探究,共同提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)置問題,制造懸念,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,催化和激活學(xué)生的思維,使之觸類旁通,舉一反三。這里所指的“問題”,既包括因教學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化而成的舊問題,也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于自己的充分投入,達(dá)到“高峰體驗(yàn)”之后生成的新問題。在這一過程中,師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是——設(shè)之以疑。
4.在師生說理這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的溝通,要盡量讓學(xué)生去說,去做,教師應(yīng)走下講臺,來到學(xué)生中間,融洽課堂上的古板氣氛,建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。讓每個學(xué)生意識到自己是不可缺少、不可替代的,同時也重視他人的存在。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.合作學(xué)習(xí)法。類似于奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”,即通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流及全班討論、師生討論,形成多向互動,使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
2.參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”,我在教學(xué)中盡可能多地制造機(jī)會讓學(xué)生動起來、活起來,在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透
這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在“自然”上,最主要的是全方位地把握課程標(biāo)準(zhǔn),教師要深刻地體會在中學(xué)階段應(yīng)完成的情感目標(biāo)。更為重要的一點(diǎn)是,教師在課堂中應(yīng)抓住一切機(jī)遇,針對學(xué)生在思想上出現(xiàn)的偏差及時進(jìn)行教育。在課堂上不僅要進(jìn)行講解、訓(xùn)練和解答,還應(yīng)設(shè)計(jì)合適的、靈活多樣的活動,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中發(fā)展。
四、具體做法
1.突出學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程,每一位學(xué)生都應(yīng)成為課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是這一變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者,是為學(xué)生服務(wù)的。由于教科書已不是唯一的課程資源,因此在平時的教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出教材,走出課堂。例如,學(xué)習(xí)《抵制不良誘惑》時,根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告,分析社會上的不良誘惑、侵害、我們應(yīng)如何自覺抵制這些誘惑,采取哪些辦法,就成為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。
另外在學(xué)法上應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和運(yùn)用。首先按座次確立四人小組,并分派具體責(zé)任,如主持人、記錄人、發(fā)言人等。小組成員之間的合作,組與組之間的競爭,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生在競爭中合作,在合作中競爭。
2.引領(lǐng)學(xué)生自我超越,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的本質(zhì)要求。在學(xué)習(xí)《珍愛生命》一課時,其中有這樣的一個問題:“沒有生命的世界將會是怎樣的情景?”許多同學(xué)都有這種的形容:悲涼、凄慘、黑暗等,而只有一位同學(xué)說:“沒有生命的世界將會一望無垠,非常美麗。”然后他又從環(huán)保的角度闡述了自己的理由:破壞環(huán)境,造成各種環(huán)境問題的不就是那些有生命的的東西嗎?然后他又運(yùn)用對比論證的方法來說明他的觀點(diǎn),如月球、火星等,我們通過各種衛(wèi)星及各種手段的探索,發(fā)現(xiàn)那里幽靜、廣闊、沒有紛爭……雖然他的觀點(diǎn)具有片面性,卻正體現(xiàn)了課改所需要的創(chuàng)新精神。
3.注重情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透和自我體驗(yàn)。設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷活動過程,讓他們感悟人生道理。如在學(xué)習(xí)《快樂的自尊》時,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個活動:讓學(xué)生寫出最欣賞的同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn),收集后選取一部分讀給學(xué)生聽,多數(shù)學(xué)生都能猜出是哪位同學(xué),這樣被人欣賞、肯定,自然地就體會到了自尊與被他人尊重帶來的快樂。所以,對于一些情感、態(tài)度價(jià)值觀、思想意識等哲理性知識,我們不僅在課堂上進(jìn)行講解、訓(xùn)練和解答,還要經(jīng)常設(shè)計(jì)相宜的、靈活多樣的活動,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn),感悟和發(fā)展。
4.一般課程環(huán)節(jié):
(1)情境導(dǎo)入,有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在新課導(dǎo)入部分,設(shè)置了情境,學(xué)生在情境中產(chǎn)生了真實(shí)的感受,體會到人在不同情境下會產(chǎn)生不同的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望在這過程中被激發(fā)出來了。
(2)鼓勵探究,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在《學(xué)會調(diào)控情緒》解決調(diào)控情緒的方法這一教學(xué)重點(diǎn)時,讓學(xué)生打開記憶的閘門:回憶印象最深的一次發(fā)脾氣是在什么時候?為什么發(fā)脾氣?發(fā)
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