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談多媒體設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法
摘要：隨著涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合的新興學(xué)科。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)和教育入手共同探討新的教學(xué)模式和方法。關(guān)鍵詞：數(shù)字化 多媒體 互動 探討
數(shù)字化時(shí)代的到來，改變著人類社會的生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是高等教育目標(biāo)下的一個(gè)方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能只滿足于基本的設(shè)計(jì)方法和職業(yè)技能的培訓(xùn)，而應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展教育的長遠(yuǎn)角度來考慮人才的全面培養(yǎng)，通過各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科專業(yè)的交流互動來強(qiáng)化設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為視覺設(shè)計(jì)帶來了新的發(fā)展空間，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了更豐富的表現(xiàn)形式和傳播載體；同時(shí)，也給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，如何通過多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，培養(yǎng)既能順應(yīng)社會需求又具備創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，是我們作為設(shè)計(jì)教育者不斷探討和更新的問題。下面是筆者關(guān)于多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的一點(diǎn)教學(xué)思考，希望在設(shè)計(jì)教學(xué)交流中起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
多媒體來自英文Multimedia，multi是指多重的，media即媒體，指我們用來表達(dá)信息的載體與形式。如：文字、聲音、圖像等，每一種傳遞信息的方式可稱為一種媒體。多媒體就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，通過邏輯關(guān)系和人機(jī)交互使其融合成一個(gè)有機(jī)的整體。數(shù)字化時(shí)代的涌入給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了革命，數(shù)字媒體技術(shù)逐漸成為了設(shè)計(jì)表現(xiàn)的主流媒體，似乎已沒有什么比數(shù)字媒體設(shè)計(jì)更受藝術(shù)家和設(shè)計(jì)者關(guān)注的了，它的視覺空間的多維性承載著更多的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)可能，能讓設(shè)計(jì)者從多角度表達(dá)自己的創(chuàng)意思維，同時(shí)它還具備了真正的互動特性。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感觀刺激和行為感受，同時(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來越重要的作用。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)已是四川美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)、電腦藝術(shù)（高職）專業(yè)以及計(jì)算機(jī)美術(shù)（成教）等學(xué)生四年級上學(xué)期的專業(yè)必修課。據(jù)了解，在其他院校的相關(guān)專業(yè)也相繼開設(shè)了這門課程。該課程教學(xué)講授和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)共為80學(xué)時(shí)，在該課程的教學(xué)過程中應(yīng)注重理論教學(xué)，使學(xué)生了解多媒體的基本概念、多媒體應(yīng)用和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律；突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，掌握多媒體項(xiàng)目方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、多媒體設(shè)計(jì)制作軟件的應(yīng)用技法，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，具備多媒體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，交互式界面設(shè)計(jì)，文字、圖片、動畫、視頻圖像、聲音、音樂等媒體編輯集成，建構(gòu)多媒體項(xiàng)目的基礎(chǔ)能力，具備一定的多媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新能力，適應(yīng)人才市場需求。
傳設(shè)計(jì)之道。通常在這類專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生往往會重視對軟件操作技術(shù)的講授，比較輕視基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中也常常忽略設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用，對多媒體技術(shù)的過分探求異化了設(shè)計(jì)教育的主體——設(shè)計(jì)創(chuàng)新，造成重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面。然而運(yùn)用電腦和任何工具都一樣，都與中國傳統(tǒng)“用筆”的觀念相同，就是“意在筆先”。用工具創(chuàng)作之前，先有創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)意是設(shè)計(jì)作品的靈魂，電腦只是一種完成設(shè)計(jì)的工具——用任何工具都先了解工具的性能，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，更不是為表現(xiàn)技巧而設(shè)計(jì)。也就是說設(shè)計(jì)者運(yùn)用電腦，而不應(yīng)成為電腦技術(shù)的奴隸。技術(shù)形式只是一種工具，是為了更好地實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)計(jì)中的藝術(shù)形式，而藝術(shù)形式又是提供產(chǎn)品信息內(nèi)容有效傳播的重要手段。藝術(shù)的表現(xiàn)是為了更好地傳播信息，同時(shí)給人以視覺的享受。但不應(yīng)把軟件制作技術(shù)的運(yùn)用來等同于多媒體的視覺藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面就是通常所說的多媒體設(shè)計(jì)制作的視覺效果，動靜相宜、構(gòu)成合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格準(zhǔn)確地反映設(shè)計(jì)主題。第二方面就是多媒體產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)是否符合人的視覺習(xí)慣、行為心理等，使設(shè)計(jì)更為人性化，而不應(yīng)該用各種與設(shè)計(jì)內(nèi)容不相符的計(jì)算機(jī)特效與技術(shù)來掩蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)者應(yīng)該積極主動地掌握現(xiàn)有的各種軟件技術(shù)規(guī)律，注重技術(shù)和藝術(shù)緊密結(jié)合，使多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)由平面設(shè)計(jì)擴(kuò)展到立體設(shè)計(jì)，由純粹的視覺藝術(shù)擴(kuò)展到空間聽覺藝術(shù)，多媒體視覺效果不再近似于書籍或報(bào)紙、雜志等印刷媒體，而更接近于電影或電視的觀賞效果，把瀏覽者帶入一個(gè)真正現(xiàn)實(shí)中的虛擬世界。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是蘊(yùn)含了創(chuàng)意、分析、整合、表達(dá)等多種思維的綜合表現(xiàn)，而多媒體技術(shù)僅僅是將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為視覺符號的表達(dá)工具，就如同電腦不能替代人腦一樣，數(shù)字技術(shù)也無法取代創(chuàng)意思維，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本。所以，現(xiàn)代多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過各類個(gè)性鮮明的案例分析來引導(dǎo)學(xué)生正確地理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，并以這些成功案例的設(shè)計(jì)理念為先導(dǎo)，完成具有創(chuàng)新意識的數(shù)字化設(shè)計(jì)作品。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)尋找和收集更多案例，包括好的和不好的，共同探討和分析案例的差異性，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出多媒體設(shè)計(jì)原則，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得以應(yīng)用。在構(gòu)思、討論和制作方案的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)熱情，提高學(xué)生的技術(shù)能力和整體素質(zhì)。
授學(xué)習(xí)之法。在數(shù)字化信息時(shí)代里，互動無疑是多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)別于其他傳統(tǒng)媒體最為顯著的特性之一。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中，筆者認(rèn)為，互動教學(xué)將成為我們今后教學(xué)過程中關(guān)注的熱點(diǎn)，也將為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來新的活力。一直以來，教師無疑扮演著“授業(yè)、解惑”的重要角色，是知識信息的主要傳播者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。然而隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導(dǎo)地位帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的個(gè)人意愿在教學(xué)關(guān)系中也在發(fā)生著變化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動需求將處于主導(dǎo)地位。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的重要指導(dǎo)和支持。當(dāng)代的多媒體技術(shù)正以驚人的速度向前邁進(jìn)，授課教師除了講授一些基本操作技能外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。還應(yīng)通過教學(xué)中的互動交流，積極引導(dǎo)和改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是注重技能的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著一定的思想依賴性，有一點(diǎn)點(diǎn)小問題，就會在第一時(shí)間叫老師，即使是通過自己的嘗試可以解決的問題。以前老師們總是鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，但筆者認(rèn)為學(xué)生好問不等于勤學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，老師面對學(xué)生的提問，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探討，學(xué)生通過這樣的方式掌握的設(shè)計(jì)制作方法可以在今后的實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行變通，而不是僅僅解決當(dāng)時(shí)的問題。我們還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展學(xué)生的業(yè)余課堂是完善課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)延伸和擴(kuò)展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，使學(xué)生的地位從被動接
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