活化課堂的幾種手段

活化課堂的幾種手段 ——高中英語(yǔ)新教材課堂教學(xué)嘗試
新編高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí) ，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力……”，SEFC教材很 好地體現(xiàn)了大綱的這一精神。我在使用這一教材進(jìn)行教學(xué)、落實(shí)大綱的實(shí)踐過(guò)程中，感到“活化課堂”是促成 知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換、形成交際能力的一個(gè)十分有效的途徑。以下幾點(diǎn)是我做的嘗試。

一、活化教材內(nèi)容
所謂活化教材就是將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側(cè)面、不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生共同投 入、互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1.圖示
教材內(nèi)容特點(diǎn)有別，活化的方式也不盡相同。SEFC BI, Unit 20,Lesson 77對(duì)話(huà)的內(nèi)容涉及到了科技方面 的知識(shí)。 對(duì)于這類(lèi)程序性強(qiáng)、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力，學(xué)生聽(tīng)得也不輕松，而且效果也未必好 。因此我是這樣處理的：首先讓學(xué)生在熟悉對(duì)話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出Mrs.Zhu在對(duì)話(huà)中談到的兩種印刷方法， 然 后在與學(xué)生一起復(fù)述具體程序時(shí)順便作出兩個(gè)標(biāo)有簡(jiǎn)單文字、數(shù)碼輔助說(shuō)明的圖示如下。
附圖{圖}
接著拿出用以充當(dāng)rock及wood的刻好字的膠皮、浸濕的紙及干紙，讓學(xué)生以圖作輔助，再次陳述具體印刷 的方法，我用以上實(shí)物來(lái)演示這兩個(gè)過(guò)程。然后叫學(xué)生兩人一組親自實(shí)踐：其中一個(gè)口述具體的印刷方法，另 一個(gè)實(shí)踐操作。這樣課文中比較抽象的文字，在學(xué)生的親手實(shí)踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學(xué)生不 但加深了對(duì)文章的理解，而且鞏固了知識(shí)，提高了語(yǔ)言技能。
2.短劇表演
在處理一些情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話(huà)課時(shí)，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。例如：SEFC BI, Unit 18, Lesson 69 和Lesson 70The Lost Necklace，課文本身就是極好的劇本。 在學(xué)生熟悉劇本之后，我將 全班分成幾個(gè)大組， 根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、 后的Mathilde, Jeanne, Pierre，公園里消遣的人 們以及舞會(huì)上的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟 悉，表演起來(lái)信心十足。這個(gè)活動(dòng)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自 然的交流活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)情境，使學(xué)生形成極高的 學(xué)習(xí)興趣。尤其值得一提的是，續(xù)寫(xiě)劇本可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和想象力。現(xiàn)舉幾例學(xué)生對(duì)故事結(jié)局的 不同設(shè)想：
S: Mathilde was too surprised to say anything and shebecame mad.
S: Jeanne gave the necklace to Mathilde and Mathildewent to sell it, but the jeweller told her it was also a fake…
S: Jeanne's husband gave Pierre a job that was paidwell, and since then they lived a rich life.
S: Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde andPierre opened a new company and th ey led a happy life eversince.
S: Jeanne was quite sorry for that and she boughtMathilde a beautiful flat.
S: How Mathilde regretted! She realized that all thathad happened to her was completely
due to her vanity. So sherefused to take anything from Jeanne and began to livehonest ly.
3.文體轉(zhuǎn)變
進(jìn)行文體轉(zhuǎn)變也是活化教材的好辦法。例如：SEFC BI, Unit 21,Lesson 81的對(duì)話(huà)內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)所存在的困難， 并且文中例舉了幾個(gè)習(xí)語(yǔ)。我在鞏固這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)是這樣安排的：要求學(xué)生使用本 課的四會(huì)詞、習(xí)語(yǔ)、句型將對(duì)話(huà)改寫(xiě)為一篇小故事。下面是學(xué)生的一篇例文：
One day, a man was walking in a wood when he came acrossa woodcutter. He stopped and ha d a talk with him, butsometimes he couldn't understand the meanings of thewoodcu tter's sentences. For example, the woodcutter said: " Icaught a cold the day before yesterday, and now I have had acold for two days. So I can't cut the big tree down. I canonly cut the
small tree up. " The man found the idiomsdifficult to understand. He thought he should
study hard tomake good progress in English.
通過(guò)這種改變體裁的練習(xí)，學(xué)生不但鞏固了本課重點(diǎn)知識(shí)，而且在轉(zhuǎn)化中創(chuàng)造性地用活了習(xí)語(yǔ)，提高了書(shū) 面表達(dá)能力，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
巧妙、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)不但便于學(xué)生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力和概括能力， 因此教學(xué)中的板書(shū)不能僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的羅列，更要講究板書(shū)設(shè)計(jì)的巧妙合理，體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 以便更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：對(duì)于SEFC B Ⅱ, Unit 2, Lesson 6 No Smoking, Please一文，我設(shè)計(jì) 了如下板書(shū)：
附圖{圖}
Warning:
For the health of your family, don't join the new smokers'army.
通過(guò)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)一目了然，而且有利于學(xué)生捕捉文章信息，抓住文章的核心，進(jìn)一 步理解文章內(nèi)容。
當(dāng)然板書(shū)的形式多種多樣，還可以是提綱式、表格式等，但無(wú)論什么形式都必須完全服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，并 符合教學(xué)大綱的要求。新穎、獨(dú)特、科學(xué)、美觀的板書(shū)，不僅能給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā) 學(xué)生思考，還能為學(xué)生提供記憶的框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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