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淺論高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育
摘要：隨著高校就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變和高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，大學(xué)生就業(yè)過程中的一系列問題也暴露出來。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，使大學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能的同時，具有良好的思想品質(zhì)和高尚的道德修養(yǎng)，是目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。
關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育
改革開放30多年來，伴隨著我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也經(jīng)歷了一系列變革與發(fā)展，由原來的對畢業(yè)生“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在畢業(yè)生的“自主擇業(yè)，雙向選擇”。新的高校畢業(yè)生就業(yè)制度在賦予學(xué)生更多自主權(quán)的同時，也賦予了用人單位擇優(yōu)錄取的自主權(quán)。我國高校自1998年擴(kuò)招起畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，一定程度上超過了市場的需求，就業(yè)市場的競爭異常激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大。同時，大學(xué)生就業(yè)過程中的一系列問題也暴露出來，諸如過分注重工作待遇，盲目追求到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，在求職過程中弄虛作假、毀約現(xiàn)象嚴(yán)重等，這些問題不僅影響了大學(xué)生的順利就業(yè)，也影響國家和社會長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展。因此，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重就是加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，使大學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬技能，還具有良好的思想品質(zhì)和高尚的道德修養(yǎng)。
一、大學(xué)生就業(yè)過程中的常見問題及根源分析
第一，大學(xué)生就業(yè)期望值高，就業(yè)觀念落后。不少大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義的影響，沒有形成正確的人生觀、價值觀，在擇業(yè)時過分考慮個人利益的得失而較少考慮國家的需要，在就業(yè)地域、待遇等方面要求過多，對發(fā)達(dá)地區(qū)趨之若鶩，對落后地區(qū)則退避三舍，向往國家機(jī)關(guān)和大型企業(yè)，對基層單位、私營企業(yè)不感興趣，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。目前大學(xué)生在就業(yè)問題上仍堅(jiān)持“一次就業(yè)定終身”的思想，希望一次性就業(yè)、理想就業(yè)，不愿接受市場的選擇，把自己所學(xué)專業(yè)當(dāng)成固定的擇業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)范圍過于狹小。
第二，大學(xué)生自我認(rèn)知不足，職業(yè)定位模糊。自我認(rèn)知是指對自己的需要、興趣、能力、個性、行為和心理狀態(tài)的認(rèn)識，對自我存在的各個方面作出的評價。高校有部分大學(xué)生不能全面、客觀、正確地認(rèn)識自我，或者盲目樂觀，過高地評估自己的能力，以為憑自己的能力完全可以找到理想的工作；或者消極悲觀，在就業(yè)過程中缺乏主動意識，不相信自己的實(shí)力，不敢展示自我、推銷自我。大學(xué)生自我認(rèn)知的不足導(dǎo)致了他們的職業(yè)定位模糊，在擇業(yè)時缺乏明確的方向，不知道自己能干什么、該干什么。有的畢業(yè)生簡歷一投就是幾十份，這種做法往往是勞而無功。對于自我認(rèn)知清晰的畢業(yè)生來說，他們會結(jié)合自身情況、所學(xué)專業(yè)及勞動力市場的需求變化，有針對性地投簡歷并對用人單位及其工作崗位進(jìn)行充分了解，以增加就業(yè)的成功率。
第三，大學(xué)生心理素質(zhì)不高，出現(xiàn)擇業(yè)心理障礙。就業(yè)是大學(xué)生走向社會的第一步，熟悉校園生活的他們，面對紛繁復(fù)雜的社會，面對日益激烈的就業(yè)競爭，常常感到無所適從。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差使大學(xué)生的心理處于失衡狀態(tài)，再加上大學(xué)生身心發(fā)展的不完全性，自我調(diào)節(jié)能力相對滯后，各種心理障礙諸如焦慮心理、挫折心理、矛盾心理、盲從心理、攀比心理、依賴心理、自卑心理、自負(fù)心理等成為大學(xué)生中常見的心理問題，其中焦慮與挫折心理表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，往往希望一蹴而就，害怕失敗。貧困家庭的大學(xué)生一心希望通過就業(yè)替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力，一旦他們擇業(yè)受挫，就會產(chǎn)生深深的自責(zé)和焦慮心理，對自己、對未來失去信心。
第四，大學(xué)生誠信意識淡薄，出現(xiàn)就業(yè)誠信危機(jī)。誠信是做人的基本道德品質(zhì)，也是社會對人才的基本要求。但在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生不是從提高自身實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思用一些虛假材料包裝自己，假造各種榮譽(yù)證書、資格證書和考試成績，杜撰子虛烏有的社會實(shí)踐經(jīng)歷及學(xué)生干部履歷等；部分大學(xué)生不能嚴(yán)肅對待就業(yè)合同，在和用人單位簽約后隨意毀約，這不僅導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場秩序的混亂，也使大學(xué)生的整體誠信度下降。
就業(yè)對大學(xué)生來說，不僅是一種職業(yè)的選擇，也是對自己人生價值的選擇。大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，是由于大學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感在職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)的選擇上表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性。這一方面是由于大學(xué)生疏于思想政治理論的學(xué)習(xí)，不能正確處理個人與社會、索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系，另一方面也凸顯了高校職業(yè)道德教育的缺失。大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的棟梁之才，他們到社會各行各業(yè)就業(yè)后，其工作狀況將直接影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，社會意義重大。因此，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生把自己的職業(yè)選擇與國家、社會的需求結(jié)合起來，把個人理想同國家、民族的前途命運(yùn)結(jié)合起來，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要著力解決的問題。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的重要性
目前，社會對高校畢業(yè)生的要求越來越高，不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力，而且還要具有良好的身體、心理、思想素質(zhì)。隨著大學(xué)生思想觀念的變化及社會人才標(biāo)準(zhǔn)的提高，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)也應(yīng)由以往的就業(yè)技能指導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)Ξ厴I(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德的指導(dǎo)教育。大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題，就說明了在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中貫穿思想政治教育的重要性和緊迫性。
西方社會思潮在拓寬大學(xué)生的國際視野并增強(qiáng)他們自主意識的同時，也對其形成正確的人生觀、價值觀造成了極大的沖擊。大學(xué)生中個人主義、功利主義盛行，這些思想觀念直接影響了他們的職業(yè)選擇。而高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育可以為大學(xué)生就業(yè)指引正確的方向。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中貫穿思想政治教育，能夠提高大學(xué)生的認(rèn)識水平、思想水平和理論水平，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，認(rèn)識到對他人和社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而指導(dǎo)自己的行為。同時，在就業(yè)指導(dǎo)中開展思想政治教育還可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，客觀地分析自己的優(yōu)勢、劣勢和發(fā)展?jié)摿�，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，舒緩他們的就業(yè)焦慮情緒，減輕他們的就業(yè)壓力。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的實(shí)施
(一)建立一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍，將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育融為一體
第一，建立一支以輔導(dǎo)員、班主任為主體的高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍。首先，輔導(dǎo)員、班主任處在學(xué)生教育管理工作的第一線，直接面對學(xué)生，對學(xué)生的了解比較深入，有利于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性。其次，輔導(dǎo)員、班主任便于把就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生的日常教育管理工作中，有利于增強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性。因此，輔導(dǎo)員、班主任不僅要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，而且在一定程度上還要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)，配合就業(yè)指導(dǎo)部門的工作。突出輔導(dǎo)員、班主任在高校大學(xué)生就業(yè)工作中的主體地位，對學(xué)生的理想信念、責(zé)任意識、價值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，是高校貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念、增強(qiáng)育人效果的重要舉措。
第二，將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育融為一體。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教
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