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創(chuàng)新教育中德育教師角色轉(zhuǎn)換探析
關(guān)鍵詞:角色轉(zhuǎn)換;導(dǎo)演;宣講;德育;創(chuàng)新
在創(chuàng)新教學(xué)中,新的德育改革體系強(qiáng)調(diào)教師做引導(dǎo)者、促進(jìn)者;創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教師在提高學(xué)生素質(zhì)過程中的主觀努力,著力點(diǎn)在于教師對原有桎梏學(xué)生活力及個(gè)性的宣講程式的打破和重建。創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于教師不能墨守成規(guī),在于教師努力創(chuàng)造。因此,本文著重從教學(xué)內(nèi)容的差異性和師生關(guān)系兩方面來具體闡釋教師角色的轉(zhuǎn)換和定位問題。
一、從教學(xué)內(nèi)容的差異看德育教師角色定位
由于課堂內(nèi)容存在差異性,教師在具體的教學(xué)中有著不同的側(cè)重點(diǎn),有的注重課堂組織,有的注重把握課堂流程等等,這就決定了教師在其中分別扮演著不同的角色。
1.課堂組織上要當(dāng)好“導(dǎo)演”
目前,在德育教改的呼吁聲中,傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已被各種各樣的生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師大教授葉瀾說:“沒有學(xué)生的主動(dòng)性,教育就可能變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)!痹诮虒W(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,由學(xué)生讀、說、演.把課堂交給學(xué)生,老師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如,在上法律基礎(chǔ)課時(shí),課文本身十分重要,把案例當(dāng)劇本,更適于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系,指導(dǎo)同學(xué)們演好這場戲,進(jìn)而充分理解法律條款。這樣一來,課堂就活躍起來了。這里最主要的是學(xué)生要當(dāng)好演員首先必須認(rèn)真讀好課文,這無疑會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣,自己去學(xué)、自己去演。也就是說,教師的引導(dǎo)、促進(jìn)作用得到了發(fā)揮,學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)出來了。師生對教材的理解達(dá)到了和諧一致,形成了共振,創(chuàng)新也才可能實(shí)現(xiàn)。
那么,教師怎樣才能當(dāng)好一名導(dǎo)演呢?
首先,要對“劇本”(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌。教師通過反復(fù)誦讀文本,認(rèn)真思考與教材有關(guān)的主要問題,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人系統(tǒng)的理解,從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。其次,要了解“演員”的實(shí)力,即學(xué)生的知識構(gòu)成,亦即學(xué)生的知識和能力水平,這樣才能有助于學(xué)生更好地完成“演員”這一角色。因此,在對教學(xué)內(nèi)容的理解上,在了解學(xué)情時(shí),可進(jìn)行“換位思考”,即在思考問題時(shí),有意識地將自己的位置放到對方的位置,或把對方的位置放在自己的位置上思考,設(shè)身處地為對方著想。教師在分析教材、設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置于教學(xué)對象——學(xué)生的位置,感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,體會學(xué)生情緒,揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,估測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體到每一篇課文,要預(yù)測他們會如何確定教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方式……
在明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)最易使學(xué)生共鳴、共振的教學(xué)方法與教學(xué)行為,從而將教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。在這個(gè)過程中,教師始終只是起一個(gè)宏觀布局的作用,即“導(dǎo)演”的作用,他的一切都是以學(xué)生為主,真正發(fā)揮“主人翁”作用的還是學(xué)生。
2.課堂流程中當(dāng)好“舵手”
創(chuàng)新教育下,德育教學(xué)中應(yīng)貫徹以“學(xué)生為主”,提倡“講講議議”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,然后再分析問題、解決問題。教師在其中始終充當(dāng)一個(gè)“舵手”的角色,對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以方向指引和對教學(xué)過程的環(huán)節(jié)加以控制。課堂教學(xué)中要求教師既要放得開,又要收得攏。若要讓學(xué)生在思考、討論問題中得到鍛煉和提高,老師當(dāng)好舵手這一角色很關(guān)鍵。
那么,教師要做好“舵手”應(yīng)做到哪兩點(diǎn)呢?一是在實(shí)施德育教學(xué)中,教師首先準(zhǔn)確熟練地掌握《德育教學(xué)大綱》的內(nèi)容,把握住德育教學(xué)的正確方向,這樣才能夠把學(xué)生往正確方向引導(dǎo)。二是在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮,要符合教學(xué)目的和要求,并且掌握學(xué)生的心理狀態(tài),控制好整個(gè)教學(xué)過程。例如:本來是一個(gè)沒有什么討論價(jià)值的干擾信息,由于老師把握住了學(xué)生的心態(tài),財(cái)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),從而使學(xué)生產(chǎn)生了對課文理解的“共振”,保持了教學(xué)目標(biāo)的一致性。其實(shí),在教學(xué)中對學(xué)生心態(tài)把握和了解也很重要。這樣,有利于我們從總體入手,對學(xué)生進(jìn)行整體把握和引導(dǎo)。當(dāng)前的德育教學(xué),教師在其中始終只是名“舵手”,他只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)正確方向發(fā)展;而船只的前進(jìn),則需學(xué)生自己劃動(dòng)船槳,朝著教師所指的方向前進(jìn)。這既達(dá)到了教學(xué)目的要求,也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題,從而鍛煉提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
3.課堂質(zhì)疑中當(dāng)好“記者”
創(chuàng)新教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,就必須在重視學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上,在不違背教學(xué)要求的前提下,設(shè)計(jì)有意義的問題向?qū)W生發(fā)問,讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,通過向?qū)W生提問的形式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。特別是從近幾年日益興起的話題作文來看,教師在學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候,可以就某一話題,讓學(xué)生談開去,這時(shí)教師的角色就可以是記者,就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場采訪。教師通過“記者”這一角色的出色扮演,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,另一方面也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
那么,記者角色的扮演應(yīng)注意哪些呢?首先,記者的扮演其實(shí)就是要給學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境,比如,在案例教學(xué)中就是提供案例背景。經(jīng)過教師的設(shè)問,學(xué)生思維必然活躍,他們個(gè)個(gè)不僅思如泉涌,而且情感和興趣也被激發(fā)起來了。分析案例對他們來說,不僅是一件愉快的事,而且對學(xué)生認(rèn)知能力的提高也有很大的幫助。其次,在發(fā)問過程中,應(yīng)將問題的著重點(diǎn)放在提高學(xué)生的認(rèn)識能力上。比如,我們在案例教學(xué)中,案例的材料是否充裕、選材是否精當(dāng),在很大程度上會對學(xué)生的認(rèn)識能力起導(dǎo)向作用。
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