- 相關(guān)推薦
我國高等教育發(fā)展指標(biāo)體系初探
關(guān)鍵詞:高等教育發(fā)展;指標(biāo)體系;功能;原則;要求;內(nèi)容
高等教育發(fā)展指標(biāo)體系是通過一系列有關(guān)指標(biāo),特別是高等教育方面的指標(biāo),來全面地衡量高等教育的發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。建立我國高等教育發(fā)展指標(biāo)體系的目的在于揭示我國高等教育系統(tǒng)中各有關(guān)因素的發(fā)展變化,以及我國有關(guān)高等教育政策的落實(shí)情況和各項(xiàng)高等教育措施的相關(guān)性。通過量化的高等教育發(fā)展指標(biāo)體系,從而使我國的教育行政管理部門和有關(guān)的研究者能夠在全面、準(zhǔn)確、客觀地了解我國高等教育系統(tǒng)運(yùn)作和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,衡量、監(jiān)控和評(píng)價(jià)我國高等教育的發(fā)展,保持其優(yōu)點(diǎn)和長處,克服其缺陷和不足,并逐步完善有關(guān)高等教育方面的政策和措施,提高高等教育系統(tǒng)的整體效率。為此,我們認(rèn)為,我國應(yīng)該建立高等教育發(fā)展指標(biāo)體系。
一、高等教育發(fā)展指標(biāo)體系的功能
一般來說,高等教育發(fā)展指標(biāo)體系的功能包括五個(gè)方面的內(nèi)容。
1.描述功能,是指通過一定的手段,全面地搜集、整理和記錄高等教育活動(dòng)中的事實(shí)、事件和有關(guān)的資料,對(duì)所要研究的高等教育現(xiàn)象予以完整地、客觀地呈現(xiàn),如實(shí)反映情況,說明“是什么”和“怎么樣”的問題。應(yīng)該說,“是什么”和“怎么樣”,是判明一個(gè)社會(huì)高等教育性質(zhì)和特征的關(guān)鍵,是高等教育發(fā)展指標(biāo)體系其他功能的基礎(chǔ)。
2.解釋功能,即對(duì)所要研究的高等教育現(xiàn)象進(jìn)行全面、深入分析,不但要發(fā)現(xiàn)問題,而且還要說明問題發(fā)生的原因,回答“為什么”的問題。
3.評(píng)價(jià)功能,即高等教育發(fā)展指標(biāo)體系作為一種高等教育發(fā)展的測量尺度,能對(duì)所要研究的高等教育現(xiàn)象及其發(fā)展變化進(jìn)行測量和分析,通過與世界其他國家高等教育發(fā)展的橫向比較以及與我國高等教育歷史發(fā)展的縱向比較,從而對(duì)我國當(dāng)前高等教育的發(fā)展做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u(píng)價(jià)。
4.監(jiān)測功能,即通過高等教育指標(biāo)體系中的數(shù)據(jù)可監(jiān)測我國整個(gè)高等教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。同時(shí)也對(duì)我國的高等教育發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控,制定或修訂有關(guān)高等教育的決策和政策。
5.預(yù)測功能,即高等教育發(fā)展指標(biāo)體系根據(jù)已經(jīng)占有的基本數(shù)據(jù)和資料,在對(duì)過去和現(xiàn)在有關(guān)高等教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,探索所研究的高等教育現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,從而對(duì)未來時(shí)期高等教育可能的發(fā)展變化趨勢做出合理的預(yù)測。
二、建立我國高等教育發(fā)展指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則
1.目的性。在確定高等教育發(fā)展指標(biāo)體系中的每一個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)時(shí),應(yīng)認(rèn)真考慮此項(xiàng)指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位和作用,依據(jù)它所反映的某一特定現(xiàn)象的性質(zhì)和特征,確定該指標(biāo)的名稱、涵義和口徑范圍。應(yīng)指出,由于高等教育現(xiàn)象的復(fù)雜性,在確定高等教育發(fā)展指標(biāo)時(shí),可能會(huì)有許多指標(biāo)可供選擇,但究竟應(yīng)確定哪些指標(biāo)才能科學(xué)地對(duì)所要研究的高等教育現(xiàn)象加以反映和分析,就要充分考慮選取該指標(biāo)的目的和對(duì)它的要求。
2.科學(xué)性。即高等教育發(fā)展指標(biāo)體系應(yīng)建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,并且也必須擁有自己的理論分析框架和模式。同時(shí),在確定每一個(gè)高等教育發(fā)展指標(biāo)的名稱、涵義和口徑范圍時(shí)(如對(duì)指標(biāo)涵義質(zhì)的規(guī)定等),在理論上必須有科學(xué)的根據(jù),在實(shí)踐上必須可行且有實(shí)效。這樣,才能真正用來搜集資料并予以數(shù)量表現(xiàn),且具有較高的信度和效果,從而使人們可以據(jù)此做出正確的推理和判斷。
3.聯(lián)系性。一方面是指所要選取的同類指標(biāo)之間必須是相互銜接、相互關(guān)聯(lián)的,同類指標(biāo)中某一指標(biāo)所反映的有關(guān)情況也應(yīng)在該類其他指標(biāo)中有所體現(xiàn);另一方面是指高等教育發(fā)展指標(biāo)體系中所選取的各個(gè)指標(biāo)之間,無論是在其涵義、口徑范圍方面,還是在其計(jì)算方法、計(jì)算時(shí)間和空間范圍等方面,都必須是連貫的。
4.統(tǒng)一性。統(tǒng)一性是指,一方面,就高等教育發(fā)展指標(biāo)體系的內(nèi)部關(guān)系來說,同一指標(biāo)的涵義、口徑范圍、計(jì)算方法、計(jì)算時(shí)間和空間范圍等,都必須是統(tǒng)一的;另一方面,就高等教育發(fā)展指標(biāo)體系與外部的關(guān)系來說,還必須與其他有關(guān)的指標(biāo)體系,如,高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教育發(fā)展指標(biāo)體系等,具有統(tǒng)一性。
5.可比性。在目的一定的前提下,要求高等教育發(fā)展指標(biāo)具有科學(xué)性、聯(lián)系性和統(tǒng)一性,其實(shí)質(zhì)都是為了保證高等教育發(fā)展指標(biāo)具有可比性,因?yàn)橹挥锌杀刃缘闹笜?biāo),才能提供準(zhǔn)確的信息資料?杀刃杂袃蓪雍x:一是在不同的時(shí)間和空間范圍內(nèi)具有可比性;二是在具體使用方面也具有可比性,不僅包括指標(biāo)的口徑、范圍必須一致,而且也要求所使用的相對(duì)數(shù)、比例數(shù)、指數(shù)和平均數(shù)等也要一致。
6.可行性。指標(biāo)必須簡單明了,易操作。
三、選取我國高等教育發(fā)展指標(biāo)的具體要求
高等教育發(fā)展指標(biāo)體系是由一系列內(nèi)在聯(lián)系的單項(xiàng)指標(biāo)組合而成,在確定高等教育發(fā)展指標(biāo)體系時(shí),既要從整體上全面考慮該指標(biāo)體系所應(yīng)包括的內(nèi)容、范圍、框架和體系,又要考慮各個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的名稱、涵義、口徑范圍及計(jì)算方法等。
1.總體框架和內(nèi)容。根據(jù)制定高等教育發(fā)展指標(biāo)體系的目的,確定該指標(biāo)體系的框架、內(nèi)容和范圍;考慮如何分類、編排,推敲和設(shè)計(jì)其結(jié)構(gòu)和層次;確定哪些指標(biāo)是中心指標(biāo)或核心指標(biāo),哪些是普通指標(biāo)或一般指標(biāo)。
2.指標(biāo)的名稱、涵義和口徑范圍。在確定高等教育發(fā)展指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的名稱和涵義時(shí),主要應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的科學(xué)概念和理論,以及實(shí)踐的要求,便于實(shí)際操作。因?yàn)橹笜?biāo)的名稱和涵義往往制約著其口徑范圍,如“學(xué)生數(shù)”這個(gè)指標(biāo),有本科學(xué)生數(shù)、碩士研究生數(shù)、博士研究生數(shù)、成人教育學(xué)生數(shù),以及流動(dòng)學(xué)生數(shù)等,所以,不同的指標(biāo)名稱有其不同的涵義和統(tǒng)計(jì)的口徑范圍。
3.指標(biāo)的計(jì)算方法和計(jì)量單位。一類是無須特殊規(guī)定具體的計(jì)算方法和計(jì)量單位,因?yàn)檫@些指標(biāo)的計(jì)算方法表現(xiàn)為計(jì)數(shù)和簡單的匯總,計(jì)量單位表現(xiàn)為通常人們所使用的計(jì)量單位;另一類是有些指標(biāo)的計(jì)算方法和計(jì)量單位比較復(fù)雜,這就需要根據(jù)指標(biāo)的不同性質(zhì)和要求,來分別設(shè)計(jì)和規(guī)定其計(jì)算方法和計(jì)量單位。
4.指標(biāo)的計(jì)算時(shí)間和空間范圍。計(jì)算時(shí)間有兩種:一種是以一段時(shí)間(年、月、日等)為計(jì)算的時(shí)間界限;另一種是以某一時(shí)點(diǎn)為計(jì)算的時(shí)間界限,如學(xué)生數(shù)通常是以學(xué)期開始時(shí)(或?qū)W期結(jié)束時(shí))為計(jì)算的時(shí)間界限的。應(yīng)用哪一種計(jì)算時(shí)間是由具體指標(biāo)的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求來決定的?臻g范圍一般包括地域范圍,也包括不同類型的高等學(xué)校、有關(guān)的高等教育機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)等。
下一頁
【我國高等教育發(fā)展指標(biāo)體系初探】相關(guān)文章:
我國企業(yè)跨國并購后的整合初探05-20
論我國能源·電力的未來發(fā)展05-29
淺析我國網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展策略06-03
淺析我國手機(jī)出版發(fā)展現(xiàn)狀06-01
對(duì)我國貿(mào)易順差發(fā)展進(jìn)行分析05-30
發(fā)展我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對(duì)策探討06-03
加快我國個(gè)人征信業(yè)發(fā)展的思考11-08
我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢分析06-04
我國當(dāng)代舞蹈藝術(shù)的當(dāng)代性傳承發(fā)展08-03
- 幼兒教育論文
- 我國鐵路通信技術(shù)發(fā)展前景初探
- 淺談高職數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)建模聯(lián)系的探討
- 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
- 淺談物理教育觀念改變的原因
- 我國金融機(jī)構(gòu)發(fā)展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)初探
- 淺談我看生本教育的觀點(diǎn)
- 淺析基于網(wǎng)格環(huán)境下的教育資源發(fā)現(xiàn)問題研究論文
- 淺談家庭教育應(yīng)重視名利教育
- 院級(jí)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)公共創(chuàng)新平臺(tái)的探索論文
- 我國經(jīng)濟(jì)分析論文
- 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
- 職業(yè)發(fā)展目標(biāo)范文
- 個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
- 個(gè)人職業(yè)發(fā)展測評(píng)
- 個(gè)人發(fā)展情況介紹
- 求職簡歷發(fā)展方向
- 職業(yè)發(fā)展目標(biāo)怎么寫
- 可持續(xù)發(fā)展論文
- 幼師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃