淺探語文課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧

摘要：課堂規(guī)則是課堂成員應該遵守的羞本行為要求或準則，具有規(guī)范、約束和指導課堂行為的效力。教師通過制定基本的教學常規(guī)、精心設(shè)計教學內(nèi)容、更新教學手段和教學方法，營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學目標的順利實沌。由于課堂教學處于動態(tài)的、多邊的復雜關(guān)系之中，課堂中有時會出現(xiàn)不當?shù)男袨榧皞z發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時將“意外”引導到教學的主超之中，體現(xiàn)了教師對課堂的控制能力和技巧。

關(guān)鍵詞：語文 課堂規(guī)則 課堂控制

課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學目標的順利實施提供保障。在課堂的教學現(xiàn)場中，通過教師對教學活動中的課堂秩序、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、不當課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學的有機統(tǒng)一，從而達到預定的教學目標。
一、語文課宜規(guī)則的建立
課堂規(guī)則是課堂成員應該遵守的基本行為要求或準則，具有規(guī)范、約束和指導課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學順利進行的基礎(chǔ)，是有效教學必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學生在課堂中的行為，明確要求學生在參與各項活動時，有關(guān)言行舉止以及應該遵守的規(guī)范，使學生知道老師的要求、期望或行為標準，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學習具有導向和激勵作用。
1.規(guī)范語文課堂行為
近幾年，中專學校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，網(wǎng)絡、手機以及電子產(chǎn)品的普及，為學生提供了大最的信息平臺的同時，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學生的課堂行為規(guī)范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。
課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學生的自覺行為，就能喚起學生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學生自我管理的動機狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
2.營造和諧的課堂氣氛
課堂教學活動是教師、學生和教育情景相互作用的過程.適宜的課堂規(guī)則，能使學生之間目標一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效果。
良好的課堂氣氛需要教師的組織和學生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔心自己教學出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學生在上課時也過分謹慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學生的學習積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應該做到以下幾點:
(1)正確地對待自己和學生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認為學生違反紀律是故意針對自己;實際上，在大多數(shù)情況下，學生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學習氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當前的學習任務中。
(2)為人師表、以身作則.俗話說“身教重于言傳”教師是學生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學生、富有同情心，處處為學生著想，學生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應該具備自律精神，不斷加強自身修養(yǎng)，在學生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學生的進步。
(3)以情感人、以情管人.語文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。
二、語文課堂教學生活化
課堂教學形式是決定課堂規(guī)則能否順利實施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學的效果。因此，創(chuàng)建一個充滿生活氣息的課堂，等于在教學中引入生活的活水，可以營造互動有情的課堂氛圍，使課堂教學取得預期的成功。語文是一門得天獨厚的課程，它本身提供了貼近學生生活的最大可能。一旦我們將語文介入學生的生活，就會自然而然的收到思想、感情、個性、道德等方面的教育效果。現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的語文課堂教學應盡量還原生活，并盡盤貼近學生的生活實際，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活.
1.開頭——營造生活氛圍。良好的開端是成功的一半，如果安排設(shè)置得當，就能收到先聲奪人的效果，但開頭的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題. 如上《三十年的重量》這一課時，可以這樣導入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開眼睛一樣走出校門?(也許可以，但必須花費很長時間或摔跤才能達到)如果你閉上眼睛，由一個人攙扶你行走，結(jié)果又如何?(你就能用比較短的時間并不受障礙物的碰撞很快到達目的地。這是為什么?就是有人為你導航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個表示時間的概念，它怎么會有重量呢?……由此引發(fā)學生的熱烈討論。這樣的導入貼近學生生活，充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.課中—創(chuàng)設(shè)生活情景。語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學中，聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，讓學生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過生活來學習語文，是提高語文課堂教學效果的最有效方法。
如講《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，這是一篇觸景懷鄉(xiāng)，回憶往事的抒情散文，教師簡單介紹作者后，先讓學生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學生齊讀課文.整體感知文本

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