創(chuàng)業(yè)教育實踐模式初探*

創(chuàng)業(yè)教育實踐模式初探* 摘 要 創(chuàng)業(yè)教育必須通過一些具體的實踐形式來實現(xiàn)。不能夠通過單一的形式進行傳統(tǒng)的教育。就創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，分別從教學(xué)過程中、第二課堂中加強創(chuàng)業(yè)教育。
　　 關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐模式 教學(xué)過程 第二課堂 創(chuàng)業(yè)大賽

　　 2001年5月，武漢大學(xué)在本科教學(xué)工作會議上明確提出了“三創(chuàng)教育”(創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育)理念，并將“三創(chuàng)教育”作為長期的辦學(xué)指導(dǎo)思想。2001年9月，武漢大學(xué)與中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校被確定為開展“創(chuàng)業(yè)教育”的試點高校。經(jīng)過幾年的努力，武漢大學(xué)已探索并建立了立體交叉多元型的創(chuàng)業(yè)教育體系。
　　 武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院作為武漢大學(xué)的創(chuàng)業(yè)試點單位，在貫徹“三創(chuàng)教育”指導(dǎo)思想的同時，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，經(jīng)過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創(chuàng)業(yè)教育模式：
1　　在教學(xué)過程中融入創(chuàng)業(yè)教育
　　 創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是學(xué)生。教學(xué)過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，這些通常是創(chuàng)業(yè)成功者所具備的素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。
　　 實踐教學(xué)（包括實驗、實習(xí)及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計）是理工專業(yè)學(xué)生重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，只偏重通過實踐使學(xué)生加深對理論課程的理解、認識以及動手能力的提高，而未重視學(xué)生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
1．1 實驗教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力
　　 在實驗教學(xué)中，我們減少了驗證性實驗，增加了設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。在專業(yè)課的實驗教學(xué)中，設(shè)計性實驗是讓學(xué)生分為若干組，學(xué)生自行設(shè)計，拿出方案后經(jīng)小組討論，各組從學(xué)生各自的方案中優(yōu)化出最佳方案，在小組之間比較哪種方案設(shè)計得最好。我院還結(jié)合學(xué)生實際和專業(yè)特點，推出部分科技含量較高的項目，作為學(xué)生綜合性、設(shè)計性教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，這種實驗教育的內(nèi)容和模式既可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考發(fā)揮主觀能動性，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創(chuàng)新。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)，這對于他們今后的創(chuàng)業(yè)是非常有益的。
1．2 在教學(xué)實習(xí)中，尋找創(chuàng)業(yè)切入點
　　 幾年來，我院老師帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)馗鞣N體現(xiàn)專業(yè)知識的基地去參觀并現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生開闊眼界，增長新的知識。例如我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在《環(huán)境工程》的學(xué)習(xí)過程中，任課老師帶著學(xué)生去參觀武漢市污水處理廠，對于污水處理設(shè)備、污水處理方案、污水處理流程以及成本方面做了深入的學(xué)習(xí)。同學(xué)們普遍反映通過這樣的現(xiàn)場學(xué)習(xí)可以更直接的結(jié)合實際，使他們的頭腦中對污水處理廠有比較清醒的認識。后來，該專業(yè)又在《固體廢棄物處理》的學(xué)習(xí)中去了武漢市磚廠，對于如何利用廢棄物制造建筑材料有了全面的了解，不少同學(xué)表示，這是一個不錯的領(lǐng)域，可以減輕環(huán)境負擔(dān)、防止污染物的繼續(xù)擴散和為國家創(chuàng)造效益。經(jīng)過實踐教學(xué)后，通過這樣的專業(yè)實踐，可以使同學(xué)們了解到本專業(yè)與生產(chǎn)生活的結(jié)合方式、涉及本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和前景、相關(guān)企業(yè)的管理方式、產(chǎn)品的銷售等創(chuàng)業(yè)過程中所必須面臨的實際問題。
　　 另外，開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，是我院實踐教學(xué)改革的一大特色。地理信息系統(tǒng)專業(yè)將生產(chǎn)任務(wù)、科技開發(fā)項目作為實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用集中的實踐教學(xué)時間去完成。這種教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生運用知識能力、分析問題、解決問題的能力以及三創(chuàng)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，而且還收到良好的社會效益和經(jīng)濟效益。2002年學(xué)生利用實習(xí)完成了中國地圖出版社委托的中國大地圖部分圖幅橫向項目武當山旅游規(guī)劃地圖。2003年，完成深圳市寶安區(qū)發(fā)展地圖集、深圳市龍崗區(qū)資源環(huán)境圖集的生產(chǎn)和研究工作。

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