亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

時間:2024-05-22 18:03:24 教育畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

當(dāng)今社會是一個快節(jié)奏的社會,經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展突飛猛進(jìn),社會交際在人們的生活中越來越重要。而口頭語言是人們進(jìn)行交際的基本工具。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)十分注重口語交際能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)中把“聽話、說話”改為“口語交際”,這不只是說法的變,而是在聽話、說話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項綜合能力。對口語交際能力的培養(yǎng),應(yīng)充分考慮口語交際的特點,有目的、有計劃地進(jìn)行。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。為此,在閱讀教學(xué)中,我主要通過描述畫面,復(fù)述課文,創(chuàng)造口語,續(xù)編課文,雙向互動等形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

一、觀察課文插圖,描述畫面。

閱讀教材中都有許多插圖,直觀形象,生動有趣,能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容,而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。例如:在教學(xué)《稱象》一文時,我讓學(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖,接著提出一系列的問題:圖上畫的小孩是誰?他叫什么名字?站在小孩身邊的幾個人指著大象在議論什么?他們會說些什么?那個小孩想出了什么好辦法稱象呢?你覺得那個小孩是個怎樣的人?然后進(jìn)行說話練習(xí)。說話時要按一定的順序,突出重點,語言表達(dá)要明確、流暢。最后對照課文,看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后,還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容,觀察插圖,展開想象,說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

二、憑借課文內(nèi)容,復(fù)述課文。

復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句,將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式,也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練,能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言,培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語言的能力,達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理,有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式。我根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點和學(xué)生的實際,確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?蓮(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文,可詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細(xì)節(jié),啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié),從而降低復(fù)述的難度,促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。例如教學(xué)《酸的和甜的》一文時,我要求學(xué)生對這篇課文進(jìn)行概括性的復(fù)述,同時讓學(xué)生利用掛圖以及直觀的板書來復(fù)述,加深對課文內(nèi)容的理解,更好地發(fā)展自己的語言。提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、重視閱讀教材,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料,也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的材料。我們在低年級閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo),在閱讀教學(xué)中捕捉聽說點,滲透聽說訓(xùn)練,把聽說訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容思想教育以及課后的“思考.練習(xí)”結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)口語交際情景。同時在語文教學(xué)中抓住教材的空白處,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行補(bǔ)說,必定能為提高學(xué)生的交際能力服務(wù)。這也是對課文進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸。如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一文中,我設(shè)置了這樣一個情境:第二年的春天來了,小柳樹又開始發(fā)芽長葉了,她穿著一身淺綠色的衣服,真美!她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的,這時候她們倆會發(fā)生什么樣的故事呢?學(xué)生發(fā)揮想象,紛紛發(fā)表自己的看法,暢所欲言。有的學(xué)生說:“小柳樹看看小棗樹會說小棗樹我先長葉子了,我不等你了,你慢慢長吧,我們永遠(yuǎn)都是好朋友。”還有的說:“小棗樹我先長葉子了,你如果熱了就用我的樹葉扇涼!边有的說:“小棗樹我用樹葉給你扇涼,等你結(jié)上了棗子別忘了給我吃!边有的說:“小柳樹等我結(jié)上了棗子我一定會給你留著!边@樣既顯示了學(xué)生豐富的想象力,又提高了他們的語言表達(dá)能力。

四、激發(fā)想象,進(jìn)行口語訓(xùn)練。

在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的創(chuàng)造性性教育因素,為學(xué)生提供想象的契機(jī)和想象空間,并讓學(xué)生把自己的合理想象描繪或表演出來,也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看看吧!边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如,讓學(xué)生想一想,說一說,小鳥飛走以后,青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話,它會看到些什么呢?又會說些什么呢?同學(xué)們一下子來了興致,展開了想象的翅膀:有的說:“啊,原來天真的無邊無際,大得很哪!”有的說:“小鳥說得的對,是我錯了!边有的說:“朋友,我要像你一樣,去看看外面的世界。”學(xué)生豐富的想象力使口語表達(dá)得更加生動形象具體。

在教師的點撥、引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,描繪了一個又一個鮮活的畫面,一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們心底流露,真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境,讓他們不拘形式,自由表達(dá),才能提高口語交際能力。

五、加強(qiáng)雙向互動,培養(yǎng)語言交流能力。

《修訂大綱》明確指出:“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行!睂W(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中,才能增加口語表達(dá)能力,才能體現(xiàn)交際功能。我們可以根據(jù)口語交際情境創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍,使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束地參與交流,發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造力。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程,教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體,把自己作為交際活動的組織者,讓學(xué)生成為活動的真正主人。老師在課堂上不是高高在上的教者,也不單只是一個課堂的設(shè)計者。作為教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色,進(jìn)入交際情境,在其間可以點撥、引導(dǎo),無形中拉近了師生之間的情感距離,拓寬了雙向交流的渠道,從生生到師生,讓學(xué)生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流,學(xué)生的主動性和積極性就更高了。在閱讀教學(xué)上,為發(fā)展學(xué)生口語交際能力提供了有利的條件。例如:讓學(xué)生聽清楚、聽明白,就說:“請大家仔細(xì)聽,這位同學(xué)讀得怎樣?”;指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法時,又說:“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答!;對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練時,說:“別著急,吸一口氣,再慢慢說”、“你講得很對,能不能說得再響亮些?”。

此外,在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言交流能力。如學(xué)新課時,讓學(xué)生在輕聲讀課文之后,互相質(zhì)疑,一起討論,一起解決問題。小組不能解決的,再提出來與全班同學(xué)一起交流。

總之,口語交際是人人必需掌握的工具,生活就是口語交際的內(nèi)容,這應(yīng)當(dāng)成為我們教師的教學(xué)追求。在閱讀教學(xué)中,只要我們在思想上樹立提高低年級學(xué)生的口語交際能力的觀念,深入挖掘教材,充分利用教學(xué)資源,找出培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的口語交際能力多種的切入點,創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,鼓勵學(xué)生大膽想象,激發(fā)其表達(dá)的欲望,把握契機(jī),有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的口語交際能力一定會得到很大的提高。論文出處(作者):
淺談?wù)Z文教學(xué)中的“完美”與“有缺”
英語教學(xué)法的任務(wù)型教學(xué)

【在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力】相關(guān)文章:

初級階段口語課中如何培養(yǎng)外國留學(xué)生交際能力03-16

如何提高學(xué)生英語閱讀及口語交際能力03-18

淺論高職學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)03-06

論英語口語交際能力的培養(yǎng)03-08

如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力11-30

淺談閱讀教學(xué)中的能力培養(yǎng)03-20

培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的小課題研究的開題報告03-16

英語交際能力的培養(yǎng)11-24

談從語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言形式能力11-17