英語課改中英語教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的思考

英語課改中英語教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的思考 內(nèi)容摘要：新課程改革是擺在學(xué)校教育面前的一個重要課題。特別是在中學(xué)考試始終是以分?jǐn)?shù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的教育體系中，如何在新課程改革中實施素質(zhì)教育仍是一個很突出的問題。本文擬通過筆者的教學(xué)實踐與思索，從英語學(xué)科的角度比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，就英語語言在素質(zhì)教育中的作用加以分析，并對在英語教學(xué)中如何有效整合各方面的素質(zhì)教育進行論述。

　　關(guān)鍵詞：英語課改、素質(zhì)培養(yǎng)、英語教學(xué)、雙邊活動



　　世紀(jì)之交，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課程改革是建國以來規(guī)模最大、改革力度最大、國家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立等方面。2001年，隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，全國各地掀起了學(xué)習(xí)、研究與實踐英語課程的熱潮，英語課程改革在實驗中不斷深化，并顯示其強大的生命力。在新課改中，人們已經(jīng)達(dá)成了這樣的共識：外語教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進行知識創(chuàng)新；外語教育符合信息時代的需求，有利于學(xué)生在多元化社會中發(fā)展，有利于認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話，外語教育有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高。

　　英語教育由"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)向重視人的全面發(fā)展和提高公民素質(zhì)的軌道，是當(dāng)前我國英語課程改革的核心內(nèi)容，是全面貫徹黨的教育方針，迎接二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的客觀要求和必然結(jié)果。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

　　從教育的觀點看，任何一門學(xué)科都有其基礎(chǔ)價值。英語作為一門國際通用語言，其基本價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是其作為用來表達(dá)意思、交流思想的工具而具有的實用價值；二是其作為構(gòu)成人類文化的最主要組成部分之一而具有促進社會發(fā)展的本質(zhì)價值。我們的英語教育活動必須是圍繞這個基本價值兩個方面來進行。

　　然而單純地以應(yīng)試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的應(yīng)試教育，認(rèn)為教育價值的終端判斷標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，并以此作為評價學(xué)生、老師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單純以應(yīng)試為目的的教育，從英語教學(xué)方面來看，至少存在以下三個方面的弊端。

　　一、忽視全體學(xué)生的發(fā)展

　　應(yīng)試教育著眼于選拔進入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績?yōu)橹饕�依�?jù)，它忽視了英語教學(xué)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動一維的，而不是雙向互動的，以致在6-9年不等的英語教育中，學(xué)生只注重書面理解，有相當(dāng)部分的學(xué)生難以具備口頭運用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異按理在語言學(xué)習(xí)中是不應(yīng)存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語表達(dá)自己的意思時并沒有多大困難。

　　二、壓抑學(xué)生的個性發(fā)展

　　應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度來要求和評價學(xué)生，也用分?jǐn)?shù)要求和評價學(xué)校與教師。高考恢復(fù)以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化，教師帶領(lǐng)學(xué)生機械性地反復(fù)操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學(xué)習(xí)上的不同特點，不能得到有效的挖掘。其實語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨心所欲、因人而異的，正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個小說家也不一定能言善辯一樣。

　　三、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

　　應(yīng)試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結(jié)果是導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)，為了奪取高分，不惜開展題海戰(zhàn)術(shù)，把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見得能完全掌握，造成語言素養(yǎng)的片面性，運用語言的綜合能力得不到提高，同時，教師在教學(xué)中不去探討語言素材的深刻內(nèi)涵，同樣也會造成學(xué)生的道德、文化、社會、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。

　　綜觀英語教育的發(fā)展史，學(xué)校的英語教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個功能：一、文化功能：通過英語學(xué)習(xí)，了解人類歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，增強對宏觀世界的認(rèn)識能力。二、創(chuàng)造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應(yīng)注重其創(chuàng)造性的運用，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進對外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。四、媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在潛意識中能受到良好的熏陶。

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