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試論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
試論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)摘 要 在數(shù)學教育中,學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進行探索和研究。教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手,在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處,激發(fā)學生潛能。
關鍵詞 中學生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)
1 創(chuàng)新意識及其特征
著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出,中外學生的主要差距在于,中國學生缺乏創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力有待于加強;而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力,最受歡迎的人才。提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新意識是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進行探索和研究。在數(shù)學教育中,學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進行探索和研究,對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求教師的教學觀念必須轉變,教學要創(chuàng)新,教學思維要創(chuàng)新,教師能力和教學水平要提高,要求教師基本功扎實,廣博的專業(yè)知識;具有駕御全局,隨機應變的能力;具有開展數(shù)學活動的能力,創(chuàng)設“問題情境”的能力!耙粋沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林!眲(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神,是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
2 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
2.1 注重問題的教學,以問促思,以問促變,以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
著名數(shù)學家華羅庚教授年輕從教時,特別鼓勵學生向教師提問,他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性,能激發(fā)認知需求,好的問題能誘導積極探索,促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點,內在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動),從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機會。
。1) 問題的來源及選擇。著名教育家陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問。”教師應指導學生:在預習中發(fā)現(xiàn)書本的問題,收集大家思考的錯誤問題,根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源;例如,“角的概念的推廣”的內容,我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別來作為問題,從而引入角的新概念。
。2) 講究問題呈示方式。對于問題,教師應把它作為教學的出發(fā)點;最好能由學生根據情境自己發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程,因為對一個人的創(chuàng)新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關重要的。
(3)問題的解決。教師在教學中要把握解決問題的方式:是獨立操作(或思考)還是集體研究,或小組討論?是先獨立研究再相互交流,還是帶著問題看書自學?這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法,教師要盡可能地讓學生參與活動,將學生作為活動的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能,促進學生思維的交互作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結,將觸發(fā)思維的因素(即問題是怎樣想到的?是什么使我這樣想的?為什么這樣想的?)進行顯現(xiàn),將引導思維的方法、策略進行提煉,讓學生分析把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎。
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