綠色批評(píng)的“魅力”

綠色批評(píng)的“魅力” “邊老師，楊飛（化名）在樓道里跑，值周生給咱們班扣了一分！”我一聽火冒三丈。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班的行為規(guī)范評(píng)比一直是100分，前幾天我還在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做什么事都要以集體的利益為重，而且同學(xué)們還討論了如何做才是規(guī)范的行為。這一扣分，不僅僅評(píng)比會(huì)落后，爭(zhēng)奪“免檢牌”和期末優(yōu)秀班集體的評(píng)選都會(huì)受影響，老師的臉面也……想到這些我更是怒火難平。
這時(shí)，楊飛回來了。我堵住他的去路，怒不可遏地質(zhì)問道：“你剛才是不是在樓道里跑來的？”
他滿不在乎地說:“沒跑！我是快走！”
“快走？那為什么值周生說你跑來的？”
“邊老師，他還跟值周生嚷嚷呢！”同學(xué)們紛紛給他告狀。
“沒有！我沒有！”楊飛大喊道。
我越聽越生氣。于是，就當(dāng)著全班同學(xué)的面，毫不客氣地斥責(zé)他：“你給集體丟分就是不對(duì)！還狡辯！”同學(xué)們也在一旁不停的指責(zé)他，表示對(duì)他的不滿。
平日怎么批評(píng)也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時(shí)的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點(diǎn)氣。
往后的幾天里，學(xué)習(xí)本來就差的他，上課幾乎天天挨批評(píng)，而且還經(jīng)常和批評(píng)他的老師較勁，老師說一句，他頂一句。每天的作業(yè)就更是字跡潦草，錯(cuò)誤連篇了。
思考：
1、為什么越批評(píng)他，他越犯錯(cuò)呢？
2、應(yīng)該施以什么樣的教育，才能使他轉(zhuǎn)變呢？
分析：
由于我當(dāng)時(shí)沒有冷靜的思考，沒能控制好自己的情緒，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生出言過激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。正如事后我找楊飛談話時(shí)他所說的：“今天老師竟然當(dāng)著這么多同學(xué)的面批評(píng)我，簡(jiǎn)直太沒面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍。咳！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時(shí)的他，就是一個(gè)自覺性差，又不能批評(píng)的孩子。每次老師批評(píng)他，他都眉頭緊鎖，強(qiáng)詞奪理，急于為自己的辯解。
楊飛的父母一直無(wú)穩(wěn)定的工作，以作小買賣為生，母親是河北人無(wú)文化，父親脾氣暴躁，教育孩子沒有耐心，認(rèn)為孩子無(wú)藥可救了。平時(shí)一旦老師、同學(xué)反映了孩子的問題，家長(zhǎng)不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環(huán)境，所以致使他沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
做法：
楊飛的表現(xiàn)，不由得讓我想起前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯。他因一時(shí)憤怒而失手打了一個(gè)調(diào)皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來�！彪y道此時(shí)，我也像他一樣“跌落”下來了嗎？高壓之下獨(dú)木難蔭，難道此時(shí)除了暴躁、批評(píng)之外，就別無(wú)它法了嗎？難道在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候只有采用這種“黑色批評(píng)”嗎？難道批評(píng)不能是“綠色”的嗎？現(xiàn)在人們要吃“綠色食品”，買“綠色家具”、進(jìn)行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設(shè)“綠色社區(qū)”、使用“綠色手機(jī)”……所以批評(píng)可以是綠色的，而且更應(yīng)該是綠色的。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評(píng)，并自覺設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
一、寬容，引發(fā)自我批評(píng)
批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，在特定環(huán)境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因?yàn)�，寬容就像人們�(cè)谥貕褐�后，走進(jìn)滿眼綠色、無(wú)邊無(wú)際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；寬容就像春天一樣，給大地以濕潤(rùn)，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長(zhǎng)。作為教師應(yīng)該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯(cuò)誤，使學(xué)生越上新臺(tái)階。
及時(shí)的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給楊飛一個(gè)臺(tái)階下，讓自己走出教育困境，同時(shí)挽回他的自尊心，因?yàn)橛袝r(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈。于是，我利用總結(jié)“規(guī)范評(píng)比”的時(shí)間，又一次提起了那天的事。我用平和的語(yǔ)氣說：“本周楊飛為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問青紅皂白就批評(píng)了他�！闭f到這里，不光同學(xué)們用奇異的眼光看著我，楊飛也高高的仰起小臉，聚精會(huì)神地聽著。“作為你們的老師，我為那天做出的不理智行為而感到很內(nèi)疚，希望楊飛和同學(xué)們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎？”此時(shí)班內(nèi)鴉雀無(wú)聲。我微笑地走到他身邊撫摸著他的頭。他被感動(dòng)得急忙回答：“能！邊老師我不該在樓道里跑，是我的錯(cuò)，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動(dòng)地?fù)ё∷�，不住地點(diǎn)頭說：“當(dāng)然能，知錯(cuò)就改你還是個(gè)好孩子！”
我用真誠(chéng)的道歉和真心的愛護(hù)“寬容”了楊飛，維護(hù)了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，激發(fā)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育，使我們師生達(dá)到心與心的交融。所以，寬容的師愛不僅能走入學(xué)生的心靈，使其“親其師，信其道”，而且通過老師的自我批評(píng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生心靈上綻開希望之花。作為一名教育者，我們給孩子的機(jī)會(huì)只有下一次，而沒有最后一次。

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