構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 內(nèi)容摘要：
　　二十一世紀的創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，特別是我國加入WTO之后，對國 民素質(zhì)提出了更高的要求-----人才的國際化。隨著小學(xué)英語的全面開設(shè), 加大對小學(xué)英語教學(xué)的研究和探索，盡快擺脫傳統(tǒng)外語教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式,是我們小學(xué)英語教師責無旁貸的責任。筆者通過實踐證明，小學(xué)外語教學(xué)構(gòu)建“立體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：立體化、創(chuàng)新、手段、形式、方法、內(nèi)容、評價
　　當前我國教育領(lǐng)域正進行著一次重大的改革。小學(xué)英語課程已經(jīng)全面開設(shè),但因受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響, 小學(xué)英語教學(xué)雖在教學(xué)形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語教學(xué)模式，這樣的外語教學(xué)不符合于學(xué)生活潑好動的年齡特點和認知規(guī)律，容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。因此, 加大對小學(xué)英語教學(xué)的研究和探索已是我們小學(xué)英語教師責無旁貸的責任。為了改變這種狀況，我在教學(xué)實踐中探索“立體化”教學(xué)模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內(nèi)容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學(xué)生以“立體”感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識得到充分的調(diào)動。
　　一、教學(xué)手段“立體化”，引發(fā)學(xué)生興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是調(diào)動學(xué)生主動意識、探索知識的內(nèi)在動力。英語教師應(yīng)靈活運用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，開發(fā)樂學(xué)天地，以求符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語，克服困難，積極思維，變求知為樂此不疲的享受。
　　在英語課堂教學(xué)中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學(xué)中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代化媒體，借助現(xiàn)代聲光電化教學(xué)媒體，使教學(xué)手段多元化，使課堂成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展外語教學(xué)的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現(xiàn)圖片和英語學(xué)習(xí)材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性，使學(xué)生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學(xué)生愉悅、主動的學(xué)習(xí)英語，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。
　　二、教學(xué)形式“立體化”，激發(fā)學(xué)生情感
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的多邊互動活動，情感因素在此活動過程中起著關(guān)鍵的作用，情感交流是實現(xiàn)知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應(yīng)該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學(xué)，寓娛樂于教學(xué)中，使教學(xué)形式“立體化”，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，樂化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)效率。
　　在英語教學(xué)中，我采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學(xué)形式“立體化”,消除英語教學(xué)受時空、環(huán)境的約束，寓娛樂于教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能自由進入角色，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感。“立體化”教學(xué)形式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間的交往機會，構(gòu)成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應(yīng)該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學(xué)生，用自己的情感激勵學(xué)生的情感，讓學(xué)生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學(xué)習(xí)。
　　生動活潑的“立體式”教學(xué)形式能最大限度密切師生情感，愉悅學(xué)生耳目，激動學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
　　三、教學(xué)方法“立體化”，提倡自主學(xué)習(xí)
　　“二十一世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人�！苯虒W(xué)有法，而無定法，貴在得法。實施科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的一項重要策略。教師在教學(xué)中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學(xué)生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)。因此，教師能否在教學(xué)實踐中堅持教法與學(xué)法改革同時進行便成
了關(guān)鍵。
　　在英語教學(xué)中，我采用“立體”式的教學(xué)方法，寓應(yīng)用于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如在單詞講授時采用“直接教學(xué)法”、“全身反應(yīng)法”，如教“have a bath”，讓學(xué)生邊說邊做洗澡的動作，激活學(xué)生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結(jié)，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學(xué)中聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音與結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生掌握，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化；在對話教學(xué)時采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把學(xué)生帶入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中探索新知，開發(fā)潛能，達到靈活運用語言的目標；在短文教學(xué)時采用“問題教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學(xué)生多角度、多層次分析理解問題。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。
　　四、教學(xué)內(nèi)容“立體化”，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
　　教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師必須認真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點，既要能對教材有較深的理解，靈活熟練地駕奴教材，又不能受教材的桎梏，應(yīng)根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認知水平對教材作一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實生活充實教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化、立體化。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的思想亮點，寓思想于教育中，不失時機地融進思想教育內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)揮英語教學(xué)的德育功能。
　　“立體”化的教學(xué)內(nèi)容不僅能使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，還能通過技能的訓(xùn)練點、智能的開發(fā)點著力培養(yǎng)學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力。同時又通過思想教育的滲透點、非智力因素的培養(yǎng)點，著力使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)。

下一頁

【構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力】相關(guān)文章：

構(gòu)建激勵、互動與創(chuàng)新的教學(xué)模式06-08

工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力及培養(yǎng)模式11-16

基于“軟能力”培養(yǎng)的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建03-22

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力03-20

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-06

初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)05-11

論立體交互式會計創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建與運用03-09

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-17

初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-27

淺析大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建策略03-27