構建“立體”教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
二十一世紀的創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)新思維品質，特別是我國加入WTO之后，對國 民素質提出了更高的要求-----人才的國際化。隨著小學英語的全面開設, 加大對小學英語教學的研究和探索，盡快擺脫傳統(tǒng)外語教學單向、平面化的教學模式,是我們小學英語教師責無旁貸的責任。筆者通過實踐證明，小學外語教學構建“立體化”教學模式能有效提高教學效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：立體化、創(chuàng)新、手段、形式、方法、內容、評價
當前我國教育領域正進行著一次重大的改革。小學英語課程已經全面開設,但因受傳統(tǒng)英語教學的影響, 小學英語教學雖在教學形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語教學模式，這樣的外語教學不符合于學生活潑好動的年齡特點和認知規(guī)律，容易讓學生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣及創(chuàng)造能力。因此, 加大對小學英語教學的研究和探索已是我們小學英語教師責無旁貸的責任。為了改變這種狀況，我在教學實踐中探索“立體化”教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識得到充分的調動。
一、教學手段“立體化”，引發(fā)學生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力。英語教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，開發(fā)樂學天地，以求符合小學生喜新好奇、情緒易變的年齡特點，盡量激發(fā)學生學習興趣，使學生帶著快樂的情緒去學習英語，克服困難，積極思維，變求知為樂此不疲的'享受。
在英語課堂教學中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲。同時結合教學內容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代化媒體，借助現代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動環(huán)境，拓展外語教學的空間，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。如利用電腦多媒體呈現新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現圖片和英語學習材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發(fā)了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，使學生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。
二、教學形式“立體化”，激發(fā)學生情感
現代心理學研究表明情感因素是人們接受信息渠道的閥門。課堂教學是以學生為主體，教師為主導的多邊互動活動，情感因素在此活動過程中起著關鍵的作用，情感交流是實現知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發(fā)揮。教師應該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，寓娛樂于教學中，使教學形式“立體化”，優(yōu)化課堂結構，樂化教學過程，激發(fā)學生的情感，提高學習效率。
在英語教學中，我采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學形式“立體化”,消除英語教學受時空、環(huán)境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發(fā)學生對英語學習的情感。“立體化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。