談調動教職工積極性的策略

隨著我國教育改革向縱深發(fā)展和教育管理現(xiàn)代化步伐的加快，學校的管理工作也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，而在學校管理工作中又以做好人的工作為根本。因此，如何調動廣大教職工的積極性，成了擺在每位管理者面前的重大課題。我認為，要提高教職工的積極性，應從以下幾個方面著手：一、變更管理思路，確立“以人文本”的核心理念隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質教育機制的轉變，規(guī)章制度的約束已經不能成為學校管理模式的重心。我們應該看到學校是一個富有生命力的地方，所以，學校管理必須以人為本，最大限度地關注人的問題，激發(fā)人的潛能，以求得超越式發(fā)展。1、學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。要變單純行政管理方式為行政管理和科學管理相結合，變只注重思想政治工作為思想政治工作和關注師生個體成就需要發(fā)展相結合。這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。2、在學校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學生、教職工到學校管理者都是具有個人尊嚴與價值的獨立個體，都享有受尊重，擁有實現(xiàn)自身價值的空間。對于人的管理僅用制度、計劃、監(jiān)督是遠遠不夠的，同時也是極不科學的。人本管理，要使廣大師生感受到在工作、學習中自由創(chuàng)造的意義和樂趣。要具有“事事有人做、處處見進步、時時能展示”的管理新思路，要構建學校管理、師生自我管理、共同發(fā)展的管理新格局，要致力于營造有利于師生能力培養(yǎng)互動效應的學校教育環(huán)境，從而把學校的管理工作做得更加生動活潑、扎實有效。二、關注教師發(fā)展，拓寬教師專業(yè)化成長的渠道教師是學校的主人，是辦好學校的關鍵因素之一。在學校工作中，教師是學生健康成長的教育者、組織者、引導者，在對學生的教育過程中，教師始終起著主導作用。因而，建設一支高質量的教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、無私奉獻、博學精思、不輟學習、善于鉆研、創(chuàng)新進取的教師隊伍，是做好學校管理工作的基礎和前提。（一）注重基本素質的培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)提升，夯實個人發(fā)展基礎。教師個人發(fā)展的關健是教師個人的教育、教學水平、教育科研能力及適應教育改革發(fā)展的個人基本素質。因此，讓青年教師盡快掌握基本功，更上教育變革的腳步，及時更新教育觀念，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，又不圉于傳統(tǒng)，逐漸建立個人的教學風格及教學模式，是學校關注教師個人發(fā)展的關鍵之舉。1、 加強教師崗位校本培訓。學校定期對每一位教師通過形式、多種渠道對他們進行全方位的培訓，內容涉及是教育教學工作的方方面面。真正做到有計劃、有落實、有成效，為教師個人的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。2、 注重對青年教師的培養(yǎng)�？刹捎眯吕辖處熃Y對子的辦法，讓經驗豐富的老教師就備課、上課等課堂教學的基本技能實施傳、幫、帶，學校還可通過聽課、舉行匯報課、觀摩課等活動，利用群體的力量，幫助青年教師迅速提高，為他們的個人發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。3、 及時更新教育觀念。學�？赏ㄟ^理論學習，外出參觀等方法，著重轉變思想理念，形成正確的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、學習觀等，為教師適應現(xiàn)代化教育形勢下的發(fā)展打下牢固的理論與實踐基礎。4、 建立以校為本的教學研究制度，形成教師個人的教學反思、教師集體同伴互助、專業(yè)研究人員專門引領三位一體的研究體系，充分發(fā)揮蘊藏著無窮智慧和巨大力量的教師群體的作用，將原校建成了教師實現(xiàn)真正價值的場所。（二）加強職業(yè)道德建設，培養(yǎng)良好的職業(yè)感受，實現(xiàn)教師的跨越發(fā)展。教師個人發(fā)展的內在動力來自于教師正確的職業(yè)觀，高尚的品德和職業(yè)榮譽感。只有教職工的思想認識到了一個相當高的程度，其工作的積極性才會大大的增強。1、加強師德教風建設是學校管理工作的永恒主題。在師德教風建設中，首先要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，用黨的教育方針和先進的教育理論統(tǒng)一教職工的認識，端正辦學思想，轉變教育觀念，讓教職工明確自己所負的責任。另外用黨員的模范帶頭作用來影響群眾。其次是充分利用教職工大會，工會活動等對教師加強教育法律、法規(guī)和師德師風教育，讓教師真正做到學高為師，身正示范，師表千秋。再次是通過學習先進人物的先進事跡，讓教職工以典型為榜樣，不斷進取。從而，有效的調動教職工的積極性。2、注重對教師的發(fā)展性評價。教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重。站在不同的層面上，從多個角度，用多把尺子去衡量教師的工作，力爭使每位教師都有不同程度的成就感。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現(xiàn)自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。因此，學校通過必要的物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值，從而樹立起正確的教師職業(yè)觀。形成了良好的職業(yè)感覺，廣大教職工就能夠切實體驗到自己的主體地位，建立起自信心和不斷進步的欲望，最終實現(xiàn)個人的跨越發(fā)展。三、健全完善各項管理制度，加大學校工作的透明度正確制定和執(zhí)行管理制度，對完成學校各項任務，建立正常秩序，提高學校管理效率，提高教職工積極性有著重要的意義。為此，學校要做到管理制度完備。1、完善學校管理工作的領導體制。堅持校長負責制和民主集中制相結合的管理原則，定期研究和解決學校管理方面出現(xiàn)的新問題。2、理順學校管理工作的運行機制。要形成在校黨政統(tǒng)一領導下，以職能部門和專職管理人員為主，其它部門和全校師生共同參與的管理工作新機制。3、管理制度的制定和執(zhí)行要從學校實際出發(fā)，切實可行，具有相對穩(wěn)定性。同時制度的落實也必須及時、徹底，這樣才能讓教職工信任管理制度，從而有效的調動教職工的積極性。4、增大學校工作的透明度，自覺接受監(jiān)督，最大限度的讓教職工參與學校管理，是調動教職工積極必性，發(fā)揮其主人翁有有效方法。建立經費和學習保障機制。5、健全管理工作的激勵機制。在公正、公開、公平的基礎上，用一套科學的評價方案為依據(jù)，不循私情，依章評價。并將考核結果與評優(yōu)、晉級、晉職相掛鉤，不折不扣的落到實處。四、關注教職工需要，加強情感交流。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”作為一名教師，他的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因而，管理者只有把尊重教師的人格、承認教師的勞動作為管理的重要內容，才可能最大限度地調動教職工的積極性，使人本管理發(fā)揮最大的效應。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，學校決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。1、做到用人不疑，疑人不用，對于很多事情可讓教職員工放手去干，不要有太多的牽制，對中層干部更應如此。2、關心教職工的物質生活，想方設法的解決實際困難，讓他們親身感受到集體的溫暖。3、關心教職工的精神生活，與大家建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。4、為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現(xiàn)自我價值的良好氛圍。發(fā)現(xiàn)每個教師的優(yōu)點，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們成為教學骨干，讓他們發(fā)揮更大的作用，從而不斷提高教育教學管理水平。對教師多一點賞識，少一些苛求。金無足赤，人無完人。管理者如果能及時地多給教職工一點表揚和賞識，他們肯定會把內心的愉悅化作潛在的工作動力，更加發(fā)奮的工作。人的力量是無窮的，在學校管理中，只有滿足主體發(fā)展的需要，走“以人為本”之路，才能跟上時代的發(fā)展，才能適應教育改革的要求。只要我們充分調動了廣大教職工的積極性，那么就沒有搞不好的學校，學校工作中就沒有解決不了的問題，學校的工作也就會一年有一個新跨越。 論文出處(作者):
品牌特色學校的創(chuàng)建
提高課堂教學有效性的方法

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