論幼兒藝術(shù)教育的綜合培養(yǎng)

幼兒的藝術(shù)發(fā)展一方面受到環(huán)境、教育的影響，另一方面，也有賴于兒童心智的自然成熟和展開。從根本上說(shuō)，兒童的藝術(shù)生發(fā)是一種隨心智的成長(zhǎng)而自然萌發(fā)的過(guò)程。特別是在美術(shù)領(lǐng)域，幼兒（兒童）的每一年齡階段，一般來(lái)說(shuō)都只能獲得與該年齡階段的心智發(fā)展相一致的繪畫能力。教師應(yīng)以適度的刺激與教育引導(dǎo)發(fā)掘幼兒的潛在性，發(fā)展他們的想象創(chuàng)造能力，提高幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的綜合能力�！�
　
一、幼兒的藝術(shù)教育一方面受到環(huán)境、教育的影響，另一方面也有賴于幼兒情感智慧的自然成熟與發(fā)展�！　�從最基本上講，幼兒的藝術(shù)教育是一種隨心智的成長(zhǎng)而自然萌芽的狀態(tài)與過(guò)程。在美術(shù)教育中，幼兒在每一個(gè)年齡階段的心智、情感理論都是相一致的，都會(huì)獲得一致的繪畫能力。做為教師，如果不顧幼兒藝術(shù)發(fā)展的先在法則而過(guò)早地試圖用一種外力人為地加以推動(dòng)，就象撥苗助長(zhǎng)一樣，即使有一些收獲，收獲的也只是一些很快就會(huì)腐爛的“過(guò)早成熟的果實(shí)”，當(dāng)然，在順應(yīng)孩子發(fā)展的自然規(guī)律的同時(shí)，適度的外界刺激和教育的引導(dǎo)的作用是必不可少。每一名幼兒都先天的具有藝術(shù)發(fā)展的潛在可能性，只要老師給予恰當(dāng)、適時(shí)地刺激與引導(dǎo)，幼兒的藝術(shù)能力就可以得到很好的發(fā)展�！　《�、 情緒情感對(duì)幼兒的美術(shù)教育具有重要意義�！　≡谟變旱乃囆g(shù)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、對(duì)作品的感受性、幼兒形象思維和想象、創(chuàng)造能力，教師是無(wú)法接受的。幼兒的情感智慧占據(jù)了很大的成份，也就是說(shuō)，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)不能缺乏情感智慧。在幼兒的繪畫動(dòng)因的分析中提到過(guò)，情緒情感是幼兒繪畫的動(dòng)力因子，也就是幼兒繪畫的內(nèi)部動(dòng)因。在潛意識(shí)情感的對(duì)幼兒繪畫的解釋中也提到，幼兒是畫他們的感覺(jué)的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是幼兒的情緒，潛意識(shí)的思想和感情的一面反光鏡。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的美好愿望。因此我認(rèn)為情感對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中具有重要意義，它有利于教師更好的關(guān)注幼兒的心理狀況，了解孩子們的思維方式。　　三、 在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童們想象和創(chuàng)造的成立是學(xué)前美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一�！　。ㄒ唬�、為幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間，運(yùn)用靈活多樣的方式加以引導(dǎo)�！　〗處煴仨毐M可能的為幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間，對(duì)他們采取靈活多樣的方式加以引導(dǎo)。在多種繪畫方式中，意愿畫是一種最有效的方式，它不僅不會(huì)圈住幼兒的想象思維，也不是一種教師放手不管的教育方式。教師適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和鼓勵(lì)是有必要的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以使幼兒提高創(chuàng)作興趣，打開思路，讓幼兒總處于積極的狀態(tài)中。記得在一次意愿畫教學(xué)中，我給孩子們講了一個(gè)故事：一個(gè)小姑娘從神仙老奶奶那里獲得了一朵美麗的七色花，當(dāng)她撕下前六片花瓣時(shí)，她的愿望都實(shí)現(xiàn)了，她下定決心把最后一片花瓣一定要用到最有價(jià)值的事情上，真的，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)殘廢小朋友，她撕下花瓣，讓那位小朋友的腿站起來(lái)了，和別的小朋友一樣能跑能跳了�，F(xiàn)在你們就是那個(gè)小姑娘，同樣都獲得一朵神奇的七色花，請(qǐng)你把它畫下來(lái)，你是怎樣用這神奇的七片花瓣的？這是一個(gè)很好的引導(dǎo)啟發(fā)式開頭，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)了他們積極的動(dòng)腦思維，還沒(méi)有限制幼兒的思想，答案肯定不會(huì)是一個(gè)，孩子們可以自由的描繪自己的美好愿望，這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助幼兒充分想象，打開新思路的啟發(fā)上。這樣幼兒的畫面才能無(wú)拘束的表現(xiàn)，并富于想象和創(chuàng)造的空間。　�。ǘ�）、以?shī)誓縿?dòng)情，激思勵(lì)志的方法，讓幼兒有充分想象、創(chuàng)作的欲望。作為教師還應(yīng)該讓幼兒對(duì)所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的愿望，即先娛目動(dòng)情，再激思勵(lì)志。要用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們創(chuàng)作的欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，一次寫生課前，我聽(tīng)見(jiàn)孩子們總是議論兔子，時(shí)而說(shuō)兔子的眼睛為什么是紅色的，時(shí)而說(shuō)兔子的尾巴是怎樣變短的。聽(tīng)著他們議論的興奮樣兒，我臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒觀察兔子進(jìn)行寫生。由于我做到了投其所好，幼兒的繪畫熱情很高，而且課前他們對(duì)兔子的特點(diǎn)已經(jīng)基本上掌握，因此寫生課很成功�！。ㄈ�）幼兒美術(shù)教育重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)而不是技能的傳授。在教學(xué)中我注重幼兒美術(shù)用具的多樣性。例如在繪畫中我大膽讓幼兒嘗試用簽字筆勾畫線條的方法進(jìn)行繪畫。幼兒在了解工具的使用方法后，大膽創(chuàng)造，用繪畫來(lái)表達(dá)他們的思維，表達(dá)他們對(duì)外界的感受和自己內(nèi)心的感情，用自己的思維方式重新組織，加工，重建生活中所見(jiàn)的形象，異想天開，變化無(wú)窮�！　∶佬g(shù)教育中形式注重多樣性，幼兒的創(chuàng)造來(lái)源于教師的啟迪與激勵(lì)。大班幼兒以培養(yǎng)幼兒的再造想象，創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。例如在投放材料時(shí)，我利用一些廢舊物品，讓幼兒大膽想象創(chuàng)造他們的使用價(jià)值。孩子們發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的妙用，大大小小的瓶蓋代替了手中的畫筆，卻在畫紙上創(chuàng)造了奇跡般的收獲。當(dāng)鮮花盛開的時(shí)候，一張張廢舊報(bào)紙變成了寶貝，他們利用報(bào)紙攢成團(tuán)，印制出一朵朵美麗的月季花、牡丹花、玫瑰花、大麗花……孩子們的勇于獨(dú)創(chuàng)，良好的個(gè)性品質(zhì)的表現(xiàn)及豐富的感情，審美情趣得以很好的提高�！　。ㄋ模┰谟變好佬g(shù)活動(dòng)中，還要注重實(shí)踐與情感智慧的交互激發(fā)。 　　顏色對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)吸引力很大，但是他們偏偏不知道顏色的調(diào)配方法和調(diào)配結(jié)果。這時(shí)，為了讓幼兒在實(shí)際操作中獲得感性知識(shí)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我為幼兒安排了一次生動(dòng)的“色彩變變變”活動(dòng)，孩子親手調(diào)制，親自比較使他們了解到“三原色”的重要性，可變性。在幼兒與教師合諧的活動(dòng)中，教師的正確引導(dǎo)與兒童的自我體驗(yàn)、感受密切結(jié)合，結(jié)果既沒(méi)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，又使兒童獲得意想不到的收獲。因此，在情感智慧的帶動(dòng)下，幼兒的創(chuàng)造想象欲望增強(qiáng)了，美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)到了�！　。ㄎ澹┟佬g(shù)創(chuàng)新活動(dòng)不光是體現(xiàn)在平日教學(xué)中，環(huán)境的設(shè)計(jì)也是幼兒發(fā)展想象力，創(chuàng)造力的有利時(shí)機(jī)。環(huán)境的設(shè)計(jì)變化依照幼兒的興趣變化而變化，教師應(yīng)尊重幼兒對(duì)自然環(huán)境的向往，將教室設(shè)計(jì)成具有自然氣息的環(huán)境，使孩子們能在自然環(huán)境中對(duì)自然界進(jìn)行觀察，探索，幫助他們學(xué)會(huì)觀察，了解科學(xué)。同時(shí)，教室的布置應(yīng)讓幼兒參與，讓他們具有主人翁感。這種正面的情感不但有助于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且更利于整個(gè)身心的發(fā)展，這是情感智慧理論的充分體現(xiàn)，對(duì)幼兒的認(rèn)知起到了積極的提高。　�。�六）美術(shù)活動(dòng)中的總結(jié)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我注重評(píng)價(jià)中的三者互動(dòng)，一是自評(píng)，二是他評(píng)，再者是師評(píng)。自評(píng)時(shí)，讓孩子充分講述自己的想法，不僅要說(shuō)畫的是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，這樣也同時(shí)煅煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力�；ピu(píng)能調(diào)動(dòng)孩子們的參與意識(shí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，并能懂得提建議是幫助別人最有益處的。教師應(yīng)該在充分肯定每一個(gè)孩子的同時(shí)，適當(dāng)提一些針對(duì)共性問(wèn)題的建議，而對(duì)個(gè)別幼兒的教育應(yīng)該是個(gè)別對(duì)待。教師應(yīng)讓幼兒有成功感，因?yàn)槌晒Ω惺且粋�(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。　　總之，在幼兒藝術(shù)教育的領(lǐng)域中，教師要給幼兒一個(gè)充滿多種材料，多種選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境；要善于觀察幼兒，理解幼兒的能力，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，發(fā)展他的潛能，洞察每個(gè)幼兒生命發(fā)展的軌跡，為幼兒提供充分的操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中做出自己的貢獻(xiàn)�！�參考文獻(xiàn)：邊霞：《兒童藝術(shù)教育中的外在傳授與內(nèi)在引導(dǎo)》摘自《幼兒教育》2000年第10期總第226期 。
論文出處(作者):xiaoxiao
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