試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用

試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用 【內(nèi)容提要】根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育與健康課程標準的新理念，探討了體育與健康課程資源開發(fā)與利用的問題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用的必要性、全面開發(fā)的基本思路以及開發(fā)的主要原則和途徑等。
【摘要題】體育研究
【關(guān)鍵詞】學校體育/課程/開發(fā)/利用
　　　　在新世紀到來之際，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，我國啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。今后，國家不再制定統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準。課程標準不再對教學內(nèi)容和教學進程進行具體的規(guī)定。同時，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學校和學生的要求，還實行了國家、地方和學校的三級課程管理體制。地方、學校和教師在課程管理和教學實施上有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢開發(fā)課程。要開發(fā)課程，必須擁有足夠的課程資源，于是課程資源作為一個全新的概念被提出來。新一輪的“體育與健康”（小學仍稱體育）課程標準的實施，同樣需要地方、學校和體育教師充分挖掘和利用課程資源，開發(fā)出有地方和學校特色的體育課程。因此，體育與健康課程資源的開發(fā)與利用是一個急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個亮點。
　　本文主要采用文獻資料調(diào)研、訪問調(diào)研、邏輯分析等方法，結(jié)合當前體育與健康課程改革實踐的觀察，對體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用以及開發(fā)的主要原則和途徑進行全面、深入的研究。
　　　　1　體育與健康課程資源的概念
　　資源指“資財?shù)膩碓�。一般指天然的財源。”隨著人類社會的發(fā)展，資源的概念在不斷擴大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會的資源。人類的各種實踐活動都需要有一定資源的支持。
　　課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。“課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。”“按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類�！�…按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源�！斌w育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，當然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實施體育與健康課程的必要而直接的條件。根據(jù)這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識、體育鍛煉方法與手段、體育教學組織與教法、課程目標、體育情感與價值觀等五個方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實施本課程的人才資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個方面。
　　素材資源是體育與健康課程要素的來源，即構(gòu)建體育與健康課程目標、課程內(nèi)容和課程實施的方法體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件�，F(xiàn)代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)網(wǎng)等獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區(qū)之中，需要靠我們?nèi)ラ_發(fā)、篩選和利用。
　　條件資源是體育課程實施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進行，因此，它決定著體育課程實施的范圍和實際水平。體育課程對時間和空間條件要求是比較高的，體育課程目標的實現(xiàn)需有較大的時間和空間作為保證，除此之外，還需要有一定的人力、財力和體育器材的支持。
　　課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過篩選和加工后才能真正進入課程。因此，要實現(xiàn)體育與健康課程改革的目標，需要提高課程資源開發(fā)和運用的水平。
　　　　2　體育與健康課程資源開發(fā)與利用的必要性
　　長期以來，我們已經(jīng)習慣于全國執(zhí)行統(tǒng)一教學大綱的體育課程管理體制。由專家們根據(jù)體育學科的邏輯編制的統(tǒng)一大綱，把各學年段的教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學進度安排得十分詳細周到，全國各地都按照統(tǒng)一的大綱實施體育教學。全國一個綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學校和體育教師執(zhí)行起來較省事的特點。但是，我國幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化背景、學生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執(zhí)行大綱。原大綱包含著大量的未經(jīng)改造的競技體育內(nèi)容，其中一些內(nèi)容對于大多數(shù)學生來說可望不可及，而且對促進學生身心的健康發(fā)展未能起到積極的作用。
　　新一輪體育課程改革，根據(jù)當前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國統(tǒng)一的體育教學大綱，而是提出了體育與健康課程標準（以下稱課標）。課標以“健康第一”為指導思想，對課程目標、學習領(lǐng)域目標和水平目標提出具體的要求，但對完成課程目標所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個大體的范圍，各地區(qū)、學校和體育教師都有相當大的選擇余地。由于課標沒有規(guī)定教學內(nèi)容的時數(shù)，根據(jù)學生達到學習目標的狀況，教師可隨時對不同內(nèi)容的教學時數(shù)進行調(diào)整。課標是對全體學生提出的基本要求，是各地方、學校和教師應(yīng)當努力做到的。但對于如何實現(xiàn)課標，地方、學校和教師有了更大的自主權(quán)。地方、學校、教師應(yīng)當根據(jù)各自的需要、特點和優(yōu)勢，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實現(xiàn)課程的目標，做到目標一致，殊途同歸。另外，國家、地方、學校的三級課程管理體制，也是為了調(diào)動地方、學校和教師開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務(wù)。這些改革措施不僅意味著給予地方、學校和教師放權(quán)，更意味著對地方、學校和教師提出了更高的要求。對于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的固定的“腳本”照搬了，每位體育教師都應(yīng)當在追求課標的前提下，根據(jù)實際情況，選擇教學內(nèi)容和教學方法，擬定自己的“腳本”，上出自己的特色課。
　　　　3　更新觀念，全面開發(fā)體育與健康課程資源
　　長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校中和規(guī)定的45min內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受45min限制的開放系統(tǒng)�！耙虼�，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。”這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實現(xiàn)體育課程目標。
　　　　3.1　樹立新的體育與健康課程時間觀
　　要實現(xiàn)體育與健康課程目標，首先要有時間的保證，僅靠每周2～3次體育課的時間是遠遠不夠的。課程包括課業(yè)與進程，其中，進程決不僅僅指課堂上的教學過程，還應(yīng)當包括學生在校內(nèi)的課外體育活動和校外體育活動過程，包括學生節(jié)假日參加的家庭、社區(qū)等體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應(yīng)當被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應(yīng)以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時間資源。
　　在體育課改過程中，由于教學內(nèi)容和組織形式的多樣化，常使得體育課時間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要，在時間資源的調(diào)配上應(yīng)當靈活機動。目前，不少學校的選項課、俱樂部制等學校改革，就不但打破原來的班級授課制，也打破了常規(guī)固定的教學時間。教學內(nèi)容的多樣化，有時還要求我們打破一堂課45min的規(guī)定，有些內(nèi)容的教學需要采取課時集中與分散相結(jié)合的辦法，必要時還可以安排在周末進行。當然，時間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無計劃，任何時間上的調(diào)配都應(yīng)當事先征得學校的同意，并列入學校的教學計劃。
　　　　3.2　拓展實施體育與健康課程的空間
　　體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點。然而，就我國目前的實際情況來看，多數(shù)學校的體育空間都是十分有限的，這對體育課程改革是不利的。因此，我們在努力拓展校內(nèi)體育空間的同時，還應(yīng)當以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。
　　新的教育理念提倡學校應(yīng)成一個開放的系統(tǒng)。當前，人們正在呼吁學校的體育場館應(yīng)向社會開放，反過來看，為了培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力，學校的體育課程也應(yīng)當走向社會、走向大自然。我國地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動活潑，不少學校都開始在積極地嘗試開發(fā)校外的體育資源。比如，深圳市高級中學為了使體育課與課外體育活動有機結(jié)合，正在嘗試以俱樂部的形式進行體育教學，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選項上課。該校除設(shè)置籃、排、乒、羽、武術(shù)、健美操等項目的課程外，還設(shè)置了棒壘球、橄欖球、曲棍球、網(wǎng)球等對場地要求較高的項目課程。為解決這些課程的場地問題，他們組織學生走出校園上課。比如，該校的網(wǎng)球俱樂部，每逢周日晚上，便組織俱樂部的上百名學生前往觀瀾鄉(xiāng)村俱樂部網(wǎng)球中心，熱熱鬧鬧，開開心心地學打網(wǎng)球。廣大農(nóng)村和經(jīng)濟尚欠發(fā)達地區(qū)，雖然缺少現(xiàn)代化的體育場館，但具有發(fā)達城市所沒有的獨特的體育空間，這些地方美麗的山山水水，沙灘、綠地等，都是良好的體育空間資源，只要我們留心開發(fā)，合理利用，都能發(fā)揮出獨特的作用，使體育課程目標得以實現(xiàn)。

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