心理學(xué)原理對(duì)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示

心理學(xué)原理對(duì)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示 摘 要 論述了心理學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，說(shuō)明了多種信息通道的配合使用，對(duì)于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用，指出了心理學(xué)對(duì)多媒體輔導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。
　　 關(guān)鍵詞 心理學(xué) 多媒體 外語(yǔ)教學(xué)

1 多種信息通道的配合使用對(duì)于改善信息的傳播效果
　　心理研究證明，一個(gè)基本的記憶過(guò)程可以分成三個(gè)階段，即識(shí)記、保持與遺忘、再認(rèn)或重現(xiàn)。
1．1 識(shí)記指識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是信息的輸入和編碼過(guò)程
　　人類識(shí)記的特點(diǎn)是，人腦接收信息后就去理解其意思，而抹去其語(yǔ)言原形，只記大意。識(shí)記可分為有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記。前者指具有預(yù)定目的、按一定方法、步驟，經(jīng)過(guò)必要的意志努力所進(jìn)行的識(shí)記。有意識(shí)記的效果依賴于識(shí)記的任務(wù)，有明確的識(shí)記任務(wù)，就能調(diào)動(dòng)心理活動(dòng)的積極因素，全力以赴實(shí)現(xiàn)識(shí)記的任務(wù)。任務(wù)越明確、越具體，識(shí)記效果就越好。為了系統(tǒng)地獲得技能，必須進(jìn)行有意識(shí)記。后者指沒(méi)有預(yù)定目的、不經(jīng)過(guò)任何努力的識(shí)記。易于引起興趣和注意的對(duì)象最易引起無(wú)意識(shí)記。學(xué)習(xí)除主要依靠有意識(shí)記之外，還有必要巧妙地運(yùn)用無(wú)意識(shí)記使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
　　影響識(shí)記效果的一個(gè)重要因素是材料的性質(zhì)，即信息呈現(xiàn)方式。信息是通過(guò)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，還是結(jié)合一定的情境通過(guò)多樣的方式促使學(xué)習(xí)者積極感知，識(shí)記效果大不相同。根據(jù)視聽(tīng)結(jié)合符號(hào)記憶信息三級(jí)加工模型，圖像和聲音的信息輸入，能較強(qiáng)地刺激大腦皮層，提高記憶能力。心理學(xué)家克勞德的實(shí)驗(yàn)也可以說(shuō)明同樣的問(wèn)題。他的實(shí)驗(yàn)以系列可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的百分比來(lái)表現(xiàn)識(shí)記效果。從圖1中可見(jiàn)，成績(jī)最好是在開(kāi)始部分和結(jié)束部分。
　　因此，為了改善記憶效果，必須十分重視輸入方式。人類對(duì)于信息的獲得是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身五種信息通道，多種信息通道的配合使用，對(duì)于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用�！　�
1.2 保持指鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程
　　根據(jù)記憶的形成過(guò)程，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶在人腦中的保持時(shí)間不超過(guò)2s，如果受到了注意和復(fù)習(xí)，就會(huì)轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的儲(chǔ)存容量很有限，如果不是自覺(jué)保持，所儲(chǔ)存的信息大約1min后就消逝了。但如果輸入的材料是有意義的，則其保存在短期記憶里的份量會(huì)大大增加。短時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述、編碼，并與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中。在記憶中儲(chǔ)存超過(guò)1min以上的記憶就是長(zhǎng)時(shí)記憶。編碼對(duì)信息保持有正面影響,有意義的編碼將使回憶量增長(zhǎng)7倍。
　　識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，都叫遺忘。消退說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)椴牧系淖R(shí)記在大腦皮層留下的痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以至于最后消失。干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于刺激干擾的影響，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，使記憶痕跡一時(shí)不能恢復(fù)，一旦排除干擾，解除抑制，記憶就能得到恢復(fù)。
1．3 再認(rèn)或重現(xiàn)指在不同的情況下恢復(fù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程
　　在再認(rèn)或重現(xiàn)時(shí)，人們要運(yùn)用恢復(fù)線索來(lái)發(fā)掘信息的存儲(chǔ)編碼，重構(gòu)句子，即檢索。有意重現(xiàn)有時(shí)需要付出較大的努力，經(jīng)過(guò)苦苦思索，這叫追憶。需要運(yùn)用各種方法，如對(duì)比聯(lián)想、相似聯(lián)想、接近、關(guān)系�！　�
2 心理學(xué)對(duì)多媒體輔導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義
　　記憶三階段論對(duì)多媒體輔導(dǎo)詞匯教學(xué)有極大的指導(dǎo)意義。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻集成處理，從而將語(yǔ)音學(xué)習(xí)置于色彩、聲應(yīng)以及景象等多種媒體的綜合環(huán)境中。
　　通過(guò)對(duì)記憶三階段論的研究,我們可以從外語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容安排和課件制作上進(jìn)行以下的努力。
2．1 課件內(nèi)容的安排應(yīng)注意以下方面
　　（1） 外語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，特別是記憶，主要應(yīng)進(jìn)行有意識(shí)記、意理識(shí)記，即在理解的基礎(chǔ)上，有目的地記憶。掌握詞匯的第一步是理解詞義。根據(jù)詞匯教學(xué)的心理分析，單詞的釋義應(yīng)該根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，分別采用翻譯、直觀演示、構(gòu)詞分析、同義詞、反義詞、上下文等手段，并著重就詞所表概念進(jìn)行必要的分析。因此，運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意不必每詞都給出外文注釋，尤其是不應(yīng)該啟動(dòng)《金山詞霸》之類的查詢系統(tǒng)，使學(xué)生隨時(shí)可以不經(jīng)任何努力地獲取詞義，而是要使學(xué)生在老師恰當(dāng)?shù)姆治鲆龑?dǎo)下，思考后得出答案。

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