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探析多媒體技術(shù)應用與遠程教育的發(fā)展
摘要:數(shù)字網(wǎng)絡(luò)科技飛速進步,新技術(shù)新理念日新月異。信息知識的傳播與獲取已廣泛依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺。而多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的應用,使現(xiàn)代的遠程教育的內(nèi)容形式更趨豐富生動,信息的傳播方式更靈活多樣。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);遠程教育;發(fā)展
從國際國內(nèi)的教育發(fā)展進程看,現(xiàn)代教育的發(fā)展與遠程教育的成熟息息相關(guān),而多媒體技術(shù)是遠程教育在新時期發(fā)展的基礎(chǔ),多媒體技術(shù)的每一步前進和在遠程教育中的實際應用都影響和改變著遠程教育的發(fā)展進程。
1 信息知識傳遞的模式
由單向傳遞模式發(fā)展為雙向互動的傳遞模式。
從遠程教育的發(fā)展過程看,可劃分為3個階段:
第一階段為函授教育模式,主要是依靠郵政通訊方式進行書面信息傳播的教育方式。學員利用業(yè)余時間自學函授教材,授課采取函授學校派出教師面對面短期集中學員輔導,或異地委托教育機構(gòu)或教師對學員進行輔導的方式。這是遠程教育的初級階段。
第二階段是利用廣播電臺、電視為主要傳播平臺。將紙制教材、影音教材等通過多種媒介傳播,學習者按時收聽收看獲取知識,這種模式主要依靠有線電視網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和無線電廣播網(wǎng)絡(luò)進行傳遞。最大的不足是信息傳遞模式是單向的模擬視聽信息,無法實現(xiàn)教師與學生之間的互動。教學時間相對固定,不利于學員自主學習。以上這兩個階段的遠程教育被稱為傳統(tǒng)遠程教育。
第三階段是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和完善,進一步促進了多媒體技術(shù)的發(fā)展,從而誕生了現(xiàn)代遠程教育�，F(xiàn)代遠程教育技術(shù)廣泛依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺,它的傳輸媒體不僅包括計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)和多媒體計算機,還包括第一代、第二代遠程教育的傳統(tǒng)媒體和教學模式。在新的通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行的教學中,信息的傳遞模式也由單向傳遞模式發(fā)展為雙向交流模式。由原來的固定時間授課,發(fā)展為全時教學,學員可自主擇時學習交流。
2 新網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的形式
第一種是學校將文本、靜態(tài)圖像和教學資料提供給網(wǎng)絡(luò)媒體,通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給各地的學員,同時與其他有關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)連接,由學生主動登陸查閱、理解。
第二種是學員通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習、微型博客視頻影像等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進行雙向互動交流,或主講教師將講課視頻錄像和講演稿同時發(fā)給網(wǎng)站或發(fā)給學員,學員可以在線或下載進行學習。
第三種是視頻會議系統(tǒng),通過視頻會議系統(tǒng)進行雙向或多向同步互動交流,實現(xiàn)遠程面對面的教學效果。視頻會議系統(tǒng)可以支持教師與多名學員連續(xù)的雙向溝通,從而提供更多的互動交流空間,以便更有效的教學與學習。
第四種是隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展,尤其是電視網(wǎng)絡(luò)中多媒體技術(shù)的應用和電視技術(shù)的發(fā)展,交互電視已成為遠程教育的新選擇。所謂交互電視是一種由觀眾控制和選擇節(jié)目的電視,它是指在電視節(jié)目期間和電視節(jié)目中觀眾能夠作出選擇和決定的媒介,是通過衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)絡(luò)、ADSL等寬帶網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳送具有信息交流互動功能的新興電視媒體系統(tǒng),是一種非對稱雙向形式的新型電視媒體技術(shù)。具體地講,利用交互電視開展遠程教育,就是教師將教學節(jié)目存儲在視頻服務器中,由多媒體機頂盒將壓縮的電視信號解碼后傳輸給普通的電視接收機或者直接用多媒體電視接收機接收。學員根據(jù)需求隨時可以通過傳輸網(wǎng)絡(luò)將視頻服務器中的教學節(jié)目打開,從中得到自己需要的教學節(jié)目。目前,作為遠程教育中的一種教學方式,交互電視已成為遠程教育的重要手段之一。隨著交互電視技術(shù)的不斷發(fā)展、完善,交互電視這一新型的遠程教育方式,將不斷在遠程教育中得以廣泛應用。
3 教學資源隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展由模擬轉(zhuǎn)向了數(shù)字多媒體化
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應用,多媒體教學資源的形式越來越受到人們的重視,它的發(fā)展變化直接影響著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展水平。教學資源包括傳統(tǒng)的教學資源和多媒體化教學資源。
(1)傳統(tǒng)的教學資源主要包括印刷教材和模擬音像教材。作為傳統(tǒng)的印刷教學資源,它具有容易編制、便于攜帶、學習方便、成本低等特點,它是遠程教育中學員最容易接受的教學信息資源。模擬音像教材是指錄音、錄像資料等,它所播放或傳遞的信息是單向的,受時間和硬件條件限制,且交互性差,不便于學員學習。
(2)多媒體教學資源是經(jīng)過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動視頻和動畫等多媒體教學信息資源。這些多媒體化的教學資源具有超文本、雙向交互、虛擬仿真、遠程共享等特性,并且信息之間的鏈接是網(wǎng)狀的,可以有多種組合方式和檢索方式。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、動畫等資料的綜合處理及其強大的交互特點,編制各學科多媒體輔助教學文本,充分利用這方面的技術(shù)特點,創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為遠程教育的有效實施提供形象的表達工具,進一步改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。
4 多媒體化的教學資源
多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,為教育教學手段的改進提供了新的機會,產(chǎn)生了很好的教學效果。
(1)電子虛擬實驗。電子虛擬實驗是現(xiàn)代遠程教育中用于實踐教學的信息資源。它在設(shè)計時一般采用圖像、動畫和聲音等多媒體形式來模擬各種教學實驗的全過程,包括詳細的實驗步驟和使用界面。這種技術(shù)不僅能很好地反映實驗的過程,也能準確地顯示實驗的結(jié)果。它在日常教學中的應用是非常廣泛的,實驗教學法是教學方法中的重要方法,實驗能使學生了解和解釋自然界中發(fā)生的現(xiàn)象,能驗證某種假設(shè)或原理的正確與否。實驗有利于在傳授知識的同時,培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和想象力。
(2)多媒體化圖書館。分布在各級各類圖書館中的教學資源相當豐富,它是現(xiàn)代遠程教育教學資源的另一個重要組成部分。多媒體化圖書館可以向?qū)W生提供電子圖書、電子雜志和報紙等參考資料,并具有圖文檢索和工程檢索的功能。將現(xiàn)代教學資源與多媒體化圖書館工程建設(shè)緊密結(jié)合,進行多媒體化改造,使其成為校園網(wǎng)絡(luò)的教學資源,提供給全校師生共同享用。
(3)電子課件。作為現(xiàn)代遠程教育中多媒體教學資源的重要組成部分,電子課件是指利用多媒體技術(shù)設(shè)計開發(fā)的用于輔助老師教學或輔助學生學習的軟件。在電子課件中,集中體現(xiàn)了教師的教學思想、教學經(jīng)驗和講授水平,反映了教師的教學內(nèi)容和學習方法。電子課件一般有兩類:一是自主學習型課件,主要為學生課后點播自學;二是輔導型課件,一般是采用視頻、音頻與主頁形式的教案、教學資料相結(jié)合的方式,做成課件后以便供學生下載。
(4)精品課程。精品課程是基于現(xiàn)代教學理論、教學設(shè)計理論、建構(gòu)主義學習理論,在多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下進行開發(fā)的,它是能滿足學生自主學習的教學資源系統(tǒng),通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某學科的教學內(nèi)容和實時的教學活動的總和。精品課程除具有一般的遠程教學能力,比如課程學習、在線指導、網(wǎng)上練習、輔導答疑、實時與非實時討論、提交作業(yè)等之外,還具備了使用者具有可重組、可擴充、可修改的知識模塊、媒體素材等開放性功能。
由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠程教育技術(shù)也必然會隨之前進。
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