中學(xué)骨干教師培養(yǎng)的動因與作用
關(guān)鍵詞:中學(xué)骨干教師;培養(yǎng);動因;作用
當(dāng)前,要造就一名中學(xué)骨干教師,盡快形成一支適應(yīng)二十一世紀需要、素質(zhì)一流的中學(xué)骨干教師隊伍,已是中學(xué)師資隊伍建設(shè)的頭等大事,更是擺在我們師訓(xùn)工作者面前的一項迫在眉睫的任務(wù)。
當(dāng)前的中學(xué)骨干教師培養(yǎng),是在由于歷史原因形成的骨干教師斷層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事物,它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。要解決當(dāng)前師訓(xùn)工作所面臨的新課題,就必須靠我們?nèi)シe極探索,認真研究。而要研究中學(xué)骨干教師培養(yǎng)問題,當(dāng)然首先就應(yīng)該從研究整個中學(xué)師資隊伍狀況入手,以尋求解決中學(xué)師資隊伍建設(shè)的重要對策。本課題就是在此背景下,對上海市中學(xué)教師和中學(xué)教師中各個層面(年長的,年輕的;知名的,在培的;當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,任一般教師的)骨干教師進行問卷調(diào)查(隨機抽樣調(diào)查500名中學(xué)教師,有效問卷449份,約占全市中學(xué)教師數(shù)1.25%)和實踐總結(jié) (對華東師范大學(xué)舉辦的上誨市首屆中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語……教育管理等16個學(xué)科的市級骨干教師培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗進行總結(jié)),并在此基礎(chǔ)上進行歸納、分析、研究,得出初步的研究結(jié)果。
一、當(dāng)前中學(xué)教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇
國際經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗表明,一個國家要保持經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵就在于提高勞動者的創(chuàng)新能力和對國際市場的適應(yīng)性,而創(chuàng)新能力和適應(yīng)性的基礎(chǔ)在于勞動者要具有良好的綜合素質(zhì)。勞動者綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔(dān),這是歷史賦予教師的重任。所以,二十一世紀我國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛,說到底就看我們的教師能否擔(dān)當(dāng)起這個歷史重任。這就是說當(dāng)前我國師資隊伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),又面臨著重大的發(fā)展機遇。我們必須分析現(xiàn)狀,找出差距,提出目標,主動迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,在發(fā)展中去建設(shè)一支一流的師資隊伍。
1.當(dāng)前中學(xué)教師隊伍數(shù)量可謂龐大,但結(jié)構(gòu)不盡合理,尤其是骨干教師奇缺,骨干教師隊伍青黃不接,這是中學(xué)教師隊伍建設(shè)潛伏著的危機,將直接影響和制約著我國的教育尤其是中等教育的發(fā)展。
——年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間檔次的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,年齡在30—50歲段只占28.9%;
——學(xué)歷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。農(nóng)村或經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)中學(xué)教師的學(xué)歷狀況更令人擔(dān)憂,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,欠發(fā)達地區(qū)學(xué)歷達標率比發(fā)達地區(qū)學(xué)歷達標率要低76.1%;
——職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有中級職稱教師的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,具有中級職稱的只占39.2%;
——骨干結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有高級職稱與特級或知名教師的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,具有高級職稱的只占10.4%,特級只占0.88%,全市知名的只占0.44%。
明顯地可以看出,年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的“斷層”,更加劇了骨干教師結(jié)構(gòu)的“斷層”,加劇了骨干教師隊伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡,越是經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)或農(nóng)村,人才流失越嚴重,而且嚴重到當(dāng)?shù)亟逃姓块T與校長都害怕提到提高教師的學(xué)歷層次,原因是學(xué)歷層次一旦提高了,教師就要“跳槽”——不是調(diào)離教育系統(tǒng),就是調(diào)離本校或當(dāng)?shù),使得本來就落后的局面更加“雪上加霜”。要從根本上扭轉(zhuǎn)這個被動局面,我們就必須要采取相應(yīng)的對策。
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