談網(wǎng)絡(luò)時代高校教師的信息素質(zhì)

談網(wǎng)絡(luò)時代高校教師的信息素質(zhì) 摘 要：分析了網(wǎng)絡(luò)化、信息化給教育領(lǐng)域帶來的諸如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等的巨大變革，由此提出在網(wǎng)絡(luò)時代高校教師的地位發(fā)生了很大的變化，同時提出了網(wǎng)絡(luò)時代高校教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)，以及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 高校教師 信息素質(zhì)

當前，社會上正興起一場信息化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流，隨著計算機應(yīng)用的日益普及、深入和信息化進程的加快，教育也正朝著素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化方向發(fā)展。

一、信息化、網(wǎng)絡(luò)化給教育事業(yè)帶來的變化

1．師生關(guān)系發(fā)生了改變

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐步滲透到教育領(lǐng)域，高校傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了改變�！耙越處煘橹行摹闭n堂教學(xué)模式不再獨領(lǐng)風(fēng)騷，而以“學(xué)生為中心、項目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注，這種模式強調(diào)個性和團隊合作意識，在教學(xué)中教師更多的是以導(dǎo)演或指導(dǎo)者的身份去面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織、啟發(fā)、評估整個教學(xué)過程，而學(xué)生則可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進行個別化學(xué)習(xí)，參與小組活動，通過網(wǎng)絡(luò)媒介來合作完成學(xué)習(xí)課題的研究或討論。另外，傳統(tǒng)的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變，學(xué)生與教師之間溝通方式多種多樣，同時網(wǎng)絡(luò)提供了一個自由的空間讓學(xué)生盡情表達自己的思想和提出自己的問題。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進行個別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網(wǎng)絡(luò)化的社會，知識更新速度更快，教師必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由此看來，網(wǎng)絡(luò)時代師生之間是平等互助的關(guān)系。

2．網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源

隨著聯(lián)入因特網(wǎng)的學(xué)校和圖書館的增多，用戶使用的信息資源會以幾何級數(shù)增加，教師和學(xué)生能從因特網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源將極大地豐富，通過萬維網(wǎng)，無論是教師還是學(xué)生都可以從多如牛毛的網(wǎng)站中查找到有關(guān)的各種知識，或用于課堂教學(xué)，或完成作業(yè)。這種資源的獲取遠比傳統(tǒng)的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向，但一些優(yōu)秀的搜索引擎可以為教師和學(xué)生領(lǐng)航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。

3．網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)多元化趨勢。借助于高校校園網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，發(fā)揮了群體教學(xué)模式的優(yōu)點，改變了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，讓圖、文、聲并茂的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且完善的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)可以科學(xué)地組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及整個教學(xué)活動。隨著通訊技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，實時交互式遠程授課已成為現(xiàn)實，它可以實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，為不同地域的教師和學(xué)生營造無圍墻的“大課堂”（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和現(xiàn)代遠程教學(xué)），讓他們自由地共享網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)境，學(xué)生和學(xué)生之間就可以就某一課題展開討論和學(xué)習(xí)，相互交換信息。也可利用瀏覽器進行個別化主題學(xué)習(xí)，教師只提供學(xué)習(xí)主題，如做成一個網(wǎng)頁，從而提供了一個圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實的、又兼具人－機交互和人－人交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在網(wǎng)絡(luò)時代是一種很有前途的交互式教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn)，教師地位發(fā)生了變化

1．教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

在信息時代的教育環(huán)境中，由于更強調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念，學(xué)習(xí)者由知識的接受者向知識意義的主動建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師更多的是以引導(dǎo)者、促進者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究，從中引導(dǎo)和促進學(xué)生批判性的和創(chuàng)造性的思想。

2．教師作為信息的咨詢者或提供者

因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為教師的教學(xué)活動提供的多種便利，如通過萬維網(wǎng)和搜索引擎，教師可以查找所需的教學(xué)資源，用于課堂內(nèi)外的教學(xué)。

3．教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進行。

4．教師作為課程的開發(fā)者

隨著終身學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的需要，越來越多的以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠程教育課程開發(fā)的任務(wù)落到了教師的身上。高校教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行深入的設(shè)計、研究與開發(fā)，學(xué)會利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，充分地認識各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。

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