地理課堂教學中學生記憶能力的培養(yǎng)

時間：2024-10-20 17:36:35 教育畢業(yè)論文我要投稿

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記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓練和培養(yǎng)，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。亞里斯多德說：“記憶是智慧之母�！碑斍埃祟愓幵谛畔r代，學生不可能也沒有必要對所學的全部知識都進行記憶，但是，現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。

一、記憶在地理學習中的重要性

地理學科是一門在大量的地理事實和現(xiàn)象的基礎上建立起來的一門學科，所以，“具象”就成為地理學科的基本特點。在區(qū)域地理的學習中，要碰到大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，它們成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統(tǒng)地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少要加強訓練學生的記憶能力。

二、記憶的一般過程

根據(jù)Melton的研究，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。

“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，一是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的理解過程。在地理教學中，教師應按照《教學大綱》中對地理知識要求的不同層次，從“知道、記注理解和應用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“記妝的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。