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論信息時代教師媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)與意義
摘要：本文以分析媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵為出發(fā)點，從識別、獲取、分析、評估、傳播五個方面提出構(gòu)建教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容和實施策略，最后淺談了教師媒介素養(yǎng)的意義。
關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng)教育；教師媒介素養(yǎng)；構(gòu)建
隨著廣播、電視、計算機等大眾傳媒的大量應(yīng)用，社會對媒介功能有了新的認識，對媒介素養(yǎng)教育的觀點也隨之發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。我們學校更處在信息化浪潮的前沿，學校教師要正確批判對待各種媒介。對教師進行媒介素養(yǎng)教育，對于學校的人才建設(shè)，對于教師自成修養(yǎng)的提高顯得尤為重要。
一、教師要正確理解媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵
媒介素養(yǎng)是指人們對大眾傳播的認識、利用和參與方面的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育從字面來看，就是對傳媒人進行媒介素養(yǎng)方面的教育。其中傳媒人的媒介素養(yǎng)直接關(guān)系到大眾傳媒能否壘面發(fā)揮積極作用，同時也對其他人的媒介素養(yǎng)也有“言傳身教”的影響。在信息時代，媒介素養(yǎng)教育(Media Literacy Education)，就是要正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。教師作為傳媒人，要對信息社會里各種媒介作充分的認識，能結(jié)合所教授的內(nèi)容，合理組織各種媒體；同時要教育學生對信息的識別、獲取、分析、評估、傳播等信息活動方面持正確的態(tài)度。
(一)教師媒介素養(yǎng)教育的對象是教師
在信息社會，每個人學習活動的中心和獲得世界信息的主要途徑是通過使用媒介；每個人對于外部世界的多數(shù)觀察和體驗，也是通過媒介獲得的。教師作為學校的支柱力量，更不例外。在學校教學課堂里，已經(jīng)有越來越多的教師在課堂中采用媒介傳授知識，但是媒介僅僅被教師看作是信息的傳輸系統(tǒng)，只是作為一種裝飾物，被教師僅僅通過媒介進行教學，僅僅是把媒介作為教學的輔助手段。因此，鑒于使用教師作用媒介有許多不合理性，所以要加強對教師進行媒介素養(yǎng)教育。
(二)教師媒介素養(yǎng)教育的任務(wù)是幫助教師對媒介和及其攜帶信息的獨立思考與批判能力
教師具有媒介素養(yǎng)，才能正確使用媒體，才能正確認識和判斷媒體及其所傳播的信息能否有效地對媒體施加影響，才有可能把批判媒體的想法轉(zhuǎn)化為行動。另外媒介素養(yǎng)教育可以幫助教師成為媒介的主動使用者，而不只是被動的接受者。
因此逐漸培養(yǎng)教師對媒介和及其攜帶信息的獨立思考與批判能力是媒介素養(yǎng)教育的重點任務(wù)。
(三)教師媒介素養(yǎng)教育的最終目的是更好有效培養(yǎng)學生
在教育環(huán)境中，媒介素養(yǎng)并不是簡單地掌握理解媒介的知識和使用的技巧，教師的媒介素養(yǎng)的概念還必須與學生所在的環(huán)境聯(lián)系起來。教師的媒介素養(yǎng)對學生而言，是批判性媒介免疫教育。對于誘惑性媒介，如網(wǎng)吧，抗拒性批判對學生來說是一種精神損害。對教師來說，這個時候不是想方設(shè)法去控制學生使用媒介的思想，而是想方設(shè)法啟發(fā)學生正確使用媒介。另外對媒介的消極影響，不是想方設(shè)法壓制它，而是想方設(shè)法轉(zhuǎn)變它。媒介本身已經(jīng)完全融人日常生活，構(gòu)成了社會文化中無法割裂的組成部分，對學生進行單純的抗拒式的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)開始力不從心。媒介憑借信息，影響學生的思想、態(tài)度和行為，媒介素養(yǎng)教育中的教師作為促進者，引導學生對大眾媒介的認識，以自身對媒介的體驗和觀點，正確影響學生。
二 教師媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)
(一)教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容：
從媒介素養(yǎng)教育的定義中，我們可以看出，教師的媒介素養(yǎng)教育的建構(gòu)應(yīng)該從五個方向去考慮：識別信息的能力，分析信息的能力，獲取信息的能力，評估信息的能力，傳播信息的能力。這個五個方向為教師正確批判媒介及其批判媒介所帶來的信息提供有力的步驟，是教師媒介素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。
首先讓我們來說說認識信息的能力。在多元的媒介環(huán)境中，教師通過對負面信息的免疫能力，合理地利用媒介促進自我完善。由于各種復雜的原因，大眾傳媒中就是一個雙刃劍，在對社會的進步做出巨大促進，也同時存在著負面信息。這些信息即使不被主流社會所接受，也能在社會中流行。因此教師媒介素養(yǎng)教育中要培養(yǎng)教師要識別出這些負面信息，并且要不斷地列舉并評論這些負面信息，以提高教師自己對負面信息的免疫能力。
分析信息的能力運用教師現(xiàn)有的世界觀、知識、態(tài)度和價值觀解決問題。在各種不同的情況下，靈活運用所學專業(yè)理論和知識的能力、對所遇到的問題進行職業(yè)鑒別的能力、預測可能出現(xiàn)結(jié)果的能力、對已預定的解決方案初步提出評估意見的能力。
獲取信息的能力就是靈活運用各種媒介工具，從各種各樣的媒介來源中查找、組織和恢復信息的技巧以及使用錄像、計算機和多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技術(shù)工具的能力。獲取信息技巧經(jīng)常被稱作信息素養(yǎng)，或更近一些的叫做“信息高速公路的駕駛訓練。
評估信息的能力是教師對于媒介信息意義所具有的價值及其信息所產(chǎn)生的后果進行判斷、鑒選、綜合分析，從中捕捉到與自身密切相關(guān)的有用的信息。
傳播信息的能力是在教師對媒介做正確批判后，能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性傳播信息。信息的傳播一直受技術(shù)與媒介特性的深刻影響，這種影響既表現(xiàn)在傳送速度、傳播方式、傳播目的，也表現(xiàn)在媒介力量的整體運用上。同時，媒介信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒介都有獨特的傳播方式與符號特質(zhì)，同一信息源，采用不同的媒介表現(xiàn)形式會產(chǎn)生不同的效果。只有掌握各種媒介的特性和使用技巧，才能有效地制作出有利于己方作戰(zhàn)效能的媒介產(chǎn)品。
這個五個方面不是相互獨立，而是相互交織在一起。教師在對媒介分析的時候，要綜合運用這個五個方面，要認識到媒介是人類生存的一種的手段。學會有效地利用大眾傳媒幫助自己成長與進步。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過媒介素養(yǎng)教育，教師應(yīng)該了解媒介及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學會利用媒介滿足自己的需求，以幫助與促進自己健康發(fā)展
(二)實施教師媒介素養(yǎng)教育的策略：
1、充分發(fā)揮新聞傳播院校的骨干作用，加強師資力量建設(shè)。教師是進行媒介素養(yǎng)教育的核心力量。能不能推行媒介素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于師資�？梢哉f師資問題是許多國家在啟動媒介素養(yǎng)教育時都曾面臨的困難。諸如教師如何從浩如煙海的媒介信息中甄別和篩選媒介素養(yǎng)教育資料，如何實施教育，如何組織學生討論，如何處理不同學生對同一媒體信息的不同解讀，如何評價學生媒介素養(yǎng)成績等等。
2、成立有關(guān)教師組成媒介素養(yǎng)教育研討小組。學�？梢猿闪⒚浇樗仞B(yǎng)教育組織機構(gòu)，這些機構(gòu)通過創(chuàng)辦會議、開展專題研討等形式來倡導媒介素養(yǎng)教育。這種媒介素養(yǎng)教育研討小組也可以召開有關(guān)媒介素養(yǎng)教育學術(shù)研討會議，讓各個學校教師積極參加，發(fā)表各自的意見。這樣媒介素養(yǎng)教育研討小組是保障媒介素養(yǎng)教育實施，可成為學校對教師媒介素養(yǎng)教育的重要組織機構(gòu)。
3、組織各種各樣的活動對每一位教師進行媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是一種終身教育和通識教育，媒介素養(yǎng)教育需要采取豐富多樣的，持續(xù)不繼的教育活動，比如視聽材料、廣告海報
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