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班級動態(tài)管理的實踐與思考

時間:2023-03-18 21:26:54 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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班級動態(tài)管理的實踐與思考

班級動態(tài)管理的實踐與思考 班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何,直接關系到學校教育教學質量的提高,教育教學目標的實現(xiàn),學生思想、道德等各種素質的養(yǎng)成。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人,且每個學生個性差異很大。根據(jù)這一特點,我們在班級管理上進行了大膽探索,實行動態(tài)管理,有效地克服了以往班級管理的弊端,取得了良好成效。
一、班級動態(tài)管理的含義
動態(tài),即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標和一定的考核標準的前提下,根據(jù)班級每月的工作目標、任務的完成情況,進行定性、定量考核,作出現(xiàn)時評價,并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中,制定統(tǒng)一的目標和考核標準,體現(xiàn)了班級管理的目標指向性和可操作性;班級工作內容除常規(guī)工作外隨學校中心工作的需要而變化,每月都有新的調整,體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性,根據(jù)每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核,現(xiàn)時評價,體現(xiàn)了管理的時效性;改變過去的年終一次性考核為每月考核一次,體現(xiàn)了班級管理考核的過程性;年終根據(jù)各班每月績效進行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?傊,實行這一管理制度,體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律,調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性,克服人為因素的影響,為提高學生思想、道德等各種素質的養(yǎng)成,實現(xiàn)學校教育教學的總目標,開創(chuàng)了一條新路。
二、班級動態(tài)管理的實踐
1、探索的兩個階段
我校從1993年下半年開始實施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。
第一階段是1993年下半年至1995年上半年,主要實行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態(tài)考核,制定班主任考核標準、內容及管理體系,并確定每一內容的考核分值,建立監(jiān)督、檢查、考核機制。每個月底,對班主任各項工作進行考核,并根據(jù)考核結果,確定班主任工作等第,發(fā)給相應津貼。
第二階段,從1995年下半年開始,實行班級動態(tài)管理,即在班主任動態(tài)管理的基礎上,把動態(tài)管理的范圍進一步擴大到與班級有關的各個方面,對班級進行全方位管理,開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統(tǒng)一標準,對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核,評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生,并根據(jù)班級的各項考核成績,確定班主任津貼的等第。這樣,就把對班主任個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體(寢室)和大集體(班級)的整體評價,使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體,學生成了班級管理的中心和主體,調動了自主管理的積極性,班級凝聚力大大增強。
2.實施步驟
第一步:確定工作目標。
新學期一開始,政教處根據(jù)學校工作思路,確定本學期班級動態(tài)管理的工作目標。如95學年第一學期的工作目標是中學生行為規(guī)范的達標;95學年第二學期的工作目標是新世紀明星工程的達標;96學年第二學期的工作目標是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點,目標明確,為班級動態(tài)管理注入了新的活力。
第二步:制訂統(tǒng)一的標準。
根據(jù)每一學期的工作目標,政教處相應地制訂了班級動態(tài)管理的考評內容及考評標準。班級動態(tài)管理的內容一般由五個部分組成:一是四項紅旗競賽(即公德、紀律、衛(wèi)生、體育)成績;二是階段性、臨時性工作;三是班團活動;四是勞動、好人好事及違紀情況;五是學習成績。考核過程中采取以定量為主結合定性分析進行。規(guī)定考核成績達到90—100分的為優(yōu)秀級;80—90分的為良好級;70—79分的為及格級;70分以下為不及格級。
第三步:明確月工作重點,階段性、臨時性任務。
班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進行考核的,因而每月月初政教處都要根據(jù)學期工作目標和分步實施的要求,召開班主任會議,提出每月工作重點,階段性、臨時性工作任務,明確工作的要求和考評的內容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項:一是香港回歸知識競賽;二是我的一份獻禮單活動;三是全國國防知識競賽;四是扶貧幫困學生的落實,并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽;班團活動;學習成績;勞動、好人好事、違紀情況等作為常規(guī)性內容進行考核。
第四步:組織實施,監(jiān)督考核。
每月任務明確后,班主任根據(jù)班級的實際情況,組織實施。政教處及有關部門實行監(jiān)督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監(jiān)督、檢查、考評;每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評;班團活動由年級組長、團委學生會監(jiān)督、檢查、考評;其它方面:學習成績;勞動、好人好事及違規(guī)違紀情況分別由教導處、總務處、團委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。
第五步:總結反饋,進行有效調控。
根據(jù)考評結果,政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前,有時先找個別班主任談話,指出班級管理中存在問題,分析原因,錄求對策,提出改進辦法。在此基礎上,月初召開班主任會議組織反饋,公布上一個月的考評結果,總結一個月來班級管理的成績,指出普遍存在的問題,公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定情況,并提出新一個月的工作重點及注意事項。這樣及時總結反饋,使班級工作管理進入了有效調控之中。
第六步:學期、學年終端考核、考評。
一學期結束,政教處要根據(jù)一學期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結果,進行學期終端考核。一學年結束,政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學期的終端考核情況,作出學年終端考評。在終端考評中,堅持定性與定量相結合,過程與終端相結合的原則,對各班級的動態(tài)管理作出實事求是的評價,并根據(jù)學期、學年考評、考核結果,按規(guī)定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵,成績特別突出的予以慶功。
三、班級動態(tài)管理的成果
班級動態(tài)管理實施四年來,有效地促進了學校工作。班主任管理水平得到迅速提高,班級管理更加有序、高效,學校出現(xiàn)了可喜的變化。

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