研究型野外實習教學的設計與實踐

研究型野外實習教學的設計與實踐 摘 要：為了全面培養(yǎng)學生的智力和能力，在生態(tài)學野外實習教學中，我們開展了研究型的教學實踐活動。教學實踐證明，研究型的教學實踐活動，不僅為學生提供了創(chuàng)新活動的條件和機會，而且能夠有效地引導學生掌握學習方法。由于通過集體參與實踐教學的全過程，因而在學生的智力和能力培養(yǎng)方面，作用十分明顯。

　　關鍵詞：生態(tài)學；野外實習；教學方法

Design and Practice of Researchoriented Field Work

Shen Xiansheng，Yin Luming，Li Shumei，Yang Jiepin

　　Abstract： Research?oriented field work has been introduced in the teaching of ecology to fully develop students? intelligence and hands?on capabilities. Practice shows that this type of activity not only provides an opportunity for the development of creativity but also facilitates the mastery of good study methods. Group field work has proved to be an effective way of developing students? intelligence and hands?on capabilities.

　　Key words： ecology； field work； teaching method



當前，我國高校教育改革正在一個更高、更深刻、更全面的層次上展開。教學改革是教育改革篇章中最濃重的一筆。因為社會的發(fā)展對當前我國高等教育提出了具體的要求，所培養(yǎng)的學生必須具備全面發(fā)展的素質(zhì)，包括掌握科學的學習方法和具有會學習的本領，具備積極創(chuàng)新的能力和生動活潑的特征。因此，如何創(chuàng)造學習環(huán)境和條件，改革教學手段和方法，注重科學管理，有效地全面培養(yǎng)學生的智力和能力，便是者值得探討的課題。近年來，我們在大別山進行生態(tài)學研究型野外實習教學改革的嘗試，取得了令人十分滿意的教學效果。



一、研究型野外實習教學的指導思想和教學原則

　　生物學傳統(tǒng)的野外實習教學是一種驗證型的教學模式，將課堂上的理論知識與野外實際或生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過野外觀察來驗證書本知識，從而達到鞏固理論知識的目的。而研究型野外實習教學的指導思想，不僅僅在于驗證書本知識和鞏固理論知識，而是更加重視理論知識的應用，強調(diào)整個過程的參與和學習，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作意識。因此，全面培養(yǎng)學生的智力和能力，是研究型野外實習教學的指導思想。

在上述教學思想指導下，在教學過程中必須堅持的教學原則是：（1）教師指導與學生學會學習并重。雖然有效快捷的學習離不開教師的指導，但指導只是一種手段。在現(xiàn)代教學過程中，教師的指導旨在教會學生學會學習，這不僅是今后終身教育的要求，而且只有學會學習，掌握了科學的學習方法，學習主體才會真正具有一種參與到教學過程中去的能力。（2）面向結(jié)果的教學和面向過程的教學并重。面向結(jié)果的教學是指教師在教學活動中以使學生獲得令人滿意的結(jié)論作為教學的直接意義，它是傳統(tǒng)教學所強調(diào)的教學形式。面向過程的教學則是教師在教學活動中重視引導學生對知識形成過程的理解與實踐，并在理解和實踐中仔細體驗獲得這一知識的基礎和條件，以及它與其他知識的相互關系等。從主動學習的角度看，面向過程的教學會給學生主體帶來一種更高的價值。（3）一般能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重。學生能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的重心，然而在促進學生的一般能力有較全面提高的同時，教師應該對學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展給予特別關注，因為創(chuàng)造品質(zhì)已成為現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分。（4）理論學習與實踐活動并重。理論來源于實踐，反過來又指導實踐。只有堅持理論聯(lián)系實際，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。（5）課堂內(nèi)學習與課外學習并重。對于學生來說，課堂內(nèi)學習總是有局限的，而課外學習則是豐富和無限制的，學生可根據(jù)自己的興趣學習，突出個性，更加有利于激發(fā)創(chuàng)造力。（6）接受式學習與探究式學習并重。接受式學習是一種被動的學習過程，而探究式學習則是一種主動的學習過程，只有發(fā)揮了學生主體的積極性，才能使得學習收到事半功倍的效果。近年來，我們開展的生態(tài)學研究型野外實習教學，正是堅持了以上這些教學原則。



二、生態(tài)學野外實習教學環(huán)節(jié)的設計與實踐　

要想實現(xiàn)發(fā)展學生智力的目的，教育者必須創(chuàng)設智力發(fā)展的環(huán)境與條件，為學生設置智力因素和非智力因素相結(jié)合的條件。我們根據(jù)生態(tài)學野外實習教學的指導思想和教學原則，考慮到生態(tài)系統(tǒng)和植被的完整性，同時兼顧交通和食宿條件的便利，最終將生態(tài)學實習基地選在大別山天堂寨自然保護區(qū)，這里也是國家級森林公園。整個實習教學活動從9月中旬開始啟動，經(jīng)過1個月的準備后，于10月中旬赴野外開展為期4天的實地考察活動，在11月底提交實習論文。這種研究型野外實習教學環(huán)節(jié)的詳細操作過程如下：



教師介紹大別山天堂寨實習基地的基本情況，包括生物多樣性、植被分布和研究歷史，講解如何查找相關資料，并展示歷屆學生的實習論文樣本


↓

學生5—6人自由組合成立研究課題小組，選出組長；通過查找相關資料，擬訂研究課題，并指定工作計劃，寫出工作方案


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教師組織各小組進行答辯，組長對研究課題的目的、背景資料、理論依據(jù)、技術方法、計劃和目標等進行解答，并回答教師提出的有關問題


↓

教師根據(jù)實習基地條件、答辯情況和課題難易程度等，篩選出6—7組作為參加野外實習人選（教學計劃限定40人）


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教師對參加野外實習者詳細介紹實習過程中的注意事項與具體要求，講解論文格式和撰寫方法，公布詳細的實習計劃和日程安排，并要求各組人員進行具體分工


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師生一起赴天堂寨實習基地進行為期4天的野外實地調(diào)查和研究，收集相關資料


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回到學校后各組進行標本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理等，并開始撰寫論文


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教師對各組的論文進行初審，提出具體修改意見


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各組學生對論文認真修改和補充，做到論文格式化和標準化


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各組正式提交研究論文，教師再次審查后，組織學生答辯和成績評定，并向有關雜志推薦優(yōu)秀論文稿件


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對野外實習進行總結(jié)，教師全面評價野外實習教學活動，同時請成績優(yōu)秀的小組進行報告，交流經(jīng)驗，并征求學生對今后野外實習工作的具體意見和建議

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