論閱讀教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

　　閱讀教學(xué)中主體活動(dòng)是學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。智力因素主要是指觀察、記憶、思維、想象的能力等，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇，在學(xué)習(xí)過程中，主要起偵查鞏固、創(chuàng)造等功能，并直接對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工、儲(chǔ)存和掌握。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，它屬于人的意向活動(dòng)范疇，在學(xué)習(xí)中主要起著定向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。心理學(xué)的研究和語文教育實(shí)踐已證明，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既包含著智力因素的參與，也包含著非智力因素的參與。閱讀教學(xué)更需要把這兩種因素密切聯(lián)系起來，但目前閱讀教學(xué)中，做到這一點(diǎn)的很少。大多數(shù)教師只重視傳授知識(shí)與發(fā)展能力，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。事實(shí)上智力因素的發(fā)展有賴于非智力因素的培養(yǎng)。試想，如果我們不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果我們不能使他們具有穩(wěn)定的情感，堅(jiān)強(qiáng)的信念，良好的性格，那么智力的發(fā)動(dòng)機(jī)就會(huì)發(fā)生故障，甚至?xí)�把學(xué)生爆發(fā)出來的智慧火花熄滅。那么在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效果呢？現(xiàn)從五個(gè)方面談些個(gè)人的意見。
　　
　　一、閱讀的動(dòng)機(jī)
　　
　　閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種內(nèi)部動(dòng)力，不但對(duì)學(xué)生的閱讀有啟動(dòng)作用，而且貫穿閱讀的整個(gè)過程，調(diào)節(jié)著整個(gè)閱讀行為。只有培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確閱讀動(dòng)機(jī)，變“老師要我讀”為“我自己要讀”，才能調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性與積極性，從而提高閱讀的效率。如何激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)？首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。要對(duì)學(xué)生說明：較強(qiáng)的閱讀能力既是當(dāng)前學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又同個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、工作緊密相連，還同提高整個(gè)民族的文化水平緊密相關(guān)。同時(shí)向?qū)W生介紹閱讀能力在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)用價(jià)值。還可以舉些反面例子，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀水平低給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來哪些不便。其次是誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。教師在指導(dǎo)閱讀中，不要把答案直接教給學(xué)生，而是創(chuàng)造問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生，探求知識(shí)的欲望，在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)閱讀要求。此外還可以利用閱讀學(xué)習(xí)成果（包括作業(yè)正誤、成績(jī)的好壞），來激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性。
　　
　　二、培養(yǎng)閱讀興趣在閱讀教學(xué)中起著重要作用興趣往往是閱讀的先導(dǎo)，當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，
　　就會(huì)產(chǎn)生愉悅情緒，反之則把閱讀理解當(dāng)作苦差，視為畏途。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在閱讀教學(xué)的過程中須著力啟發(fā)學(xué)生“好之”、“樂之”，讓他們初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中激蕩，終則徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.引起懸念。懸念可以引起讀者閱讀的濃厚興趣。2.展現(xiàn)意境。意境所展現(xiàn)的具體情形能引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，教師朗誦蘇東坡的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句展現(xiàn)出意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河的壯美，從而認(rèn)真閱讀全篇，咀嚼品味其中意境。3.開拓想象。閱讀常常有助于想象，通過想象再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人或景，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。閱讀《天上的街市》，由夏夜星空的想象回到課文，便增添了學(xué)習(xí)意境。4.激發(fā)感情。教師利用講讀訓(xùn)練，再現(xiàn)作者感情，能叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、情感是學(xué)生思考的催化劑，閱讀教學(xué)要重視情感培養(yǎng)只有在積極健康的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能在閱讀中獲得興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如何發(fā)揮情感因素的作用呢？
　　1.要充分運(yùn)用課文中藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感和美感，反映了祖國壯麗的河山和自然風(fēng)貌，揭露了舊社會(huì)的黑暗。教師利用這些藝術(shù)形象的感染力，可以有力地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎感情，激發(fā)他們?yōu)榉e極發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象正確的審美觀。
　　2.設(shè)法造成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳送和講課的效果。生動(dòng)活潑的氣氛可以使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。
　　
　　四、意志的培養(yǎng)是閱讀的另一種內(nèi)動(dòng)力
　　
　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到困難，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這是就需要有一個(gè)自覺調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程，這就是意志。它是人的意識(shí)能動(dòng)性的反映，與認(rèn)識(shí)、情感有密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)是意識(shí)活動(dòng)的前提，情感對(duì)克服困難，達(dá)到預(yù)定目的的意志活動(dòng)起著積極或消極的作用，而在認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)過程中會(huì)有意志力的參與，進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，并不是輕而易舉的事情，只有經(jīng)過意志努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良成績(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)、鍥而不舍、百折不撓的意志品質(zhì)呢？
　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為偉大的目的而表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　2.閱讀中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)力思考、克服困難的機(jī)會(huì)。困難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志力來說，好比是“磨刀石”，當(dāng)學(xué)生通過一定努力，克服了困難，并實(shí)現(xiàn)了一定的目的時(shí)，意志力就會(huì)得到發(fā)展。
　　3.堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。要教育學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì)，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，這有利于意志力的培養(yǎng)。
　　
　　五、閱讀教學(xué)中要把握學(xué)生的性格，依據(jù)不同性格進(jìn)行培養(yǎng)教育

　　由于性格特征的影響，在閱讀中不同個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為方式。一個(gè)學(xué)生如果具有良好的性格，他就會(huì)具有明確的目的，決定的信念，持久力強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，善于獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此在閱讀教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)。
　　1.可以利用課本中英雄模范人物，引起學(xué)生模仿的意向，激起學(xué)生意志鍛煉的興趣，從而形成良好的性格。
　　2.因材施教，使性格教育收到更好的效果。
　　3.加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，自我教育，塑造自己的性格。
　　總之，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對(duì)提高閱讀水平有著十分重要的作用。它們?cè)谡麄�(gè)閱讀教學(xué)過程中綜合地發(fā)生影響，忽視任何一種因素都可能影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，應(yīng)把開發(fā)與培養(yǎng)非智力因素貫穿到閱讀活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

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