小學(xué)三年級語文教學(xué)論文
小學(xué)三年級語文教學(xué)論文【1】
新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。”七⑴班的鄭詩雅同學(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中�！薄�
快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
因此，在已經(jīng)過去的七年級上冊的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。
首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級目標(biāo)：
１、知識與能力：
這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。
�。�、過程與方法：
要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。
３、情感態(tài)度價值觀：
要注重在語文教育、活動中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：
一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考。強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評價學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。
二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。
三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。
我們的具體做法如下：
�。�、建立語文學(xué)習(xí)成長袋：
語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評價表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評價表、激勵表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗表。
�。�、學(xué)生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優(yōu)秀命題者。
�。�、學(xué)生合作探究小組：
按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊、女同學(xué)團(tuán)隊、興趣小組……）
�。础⒄n外名著學(xué)習(xí)沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……
�。怠W(xué)生學(xué)習(xí)成果評價組：
評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價內(nèi)容：課堂活動評價、課堂發(fā)言評價、課外學(xué)習(xí)效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學(xué)習(xí)成績階段性評價、作品發(fā)表評價、語文學(xué)習(xí)整體性評價……）
�。丁⒄Z文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：
在教室各個位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。�、語文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
８、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
�。�、中段考：
面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
�。保�、期末考：
面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。
�。保�、口頭作文學(xué)生自評組：
題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績評價，人人參與。（每兩周一次）
�。保�、配樂朗誦：
評委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實驗的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語文教師一定會成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)論文【2】
就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。因為教學(xué)本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是聲韻相拼(如j+ian)好還是聲介合母/后隨成分相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐，是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。
語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。
小學(xué)三年級語文教學(xué)論文【3】
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性，這也是語文教學(xué)少、慢、差、費的主要原因之一。
隨著教育機制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育的泥潭里跋涉出來。要培養(yǎng)學(xué)生用運母語進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學(xué)生作文指導(dǎo)以“積累”與“激勵”為主線，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫”�，F(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)過程中的“積累”與“激勵”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、作文指導(dǎo)的主線之一——積累
茍子在《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河�！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們在學(xué)生作文指導(dǎo)中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察——積累生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自已的感受。象我的學(xué)生寫的《我找到了春天》、《我家門前的桃樹》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游黃山記》、《我愛家鄉(xiāng)的喇叭花》、《媽媽的新毛衣》、《我們的電教室》等公開發(fā)表或獲獎的習(xí)作都是學(xué)生認(rèn)真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。
2、指導(dǎo)閱讀——積累語言�！胺蛉酥⒀裕蜃侄�，積句而成章。積章而成篇�！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。…”為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的'優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》、《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學(xué)寫讀后感。
3、指導(dǎo)單項訓(xùn)練——積累技巧。小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實。滿足自我表達(dá)的需要。但是小學(xué)生作文還有一個生要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對課文進(jìn)行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫�？梢跃毩�(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識水平。
二、作文指導(dǎo)的主線之二——激勵
文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導(dǎo)出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫，因此，它沒有任何的秘訣。小學(xué)中高年級作文指導(dǎo)中我要求學(xué)生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學(xué)習(xí)寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時問的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取多種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功。
1、正面評價．培養(yǎng)興趣。新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容�！薄皟斣囋诹�(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語�！毙W(xué)畢業(yè)生的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。”“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作�！边@就是小學(xué)生作文要達(dá)到的國家標(biāo)準(zhǔn)。我們不能人為的拔高小學(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，還從學(xué)生的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評分時對學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個學(xué)生進(jìn)行前后對比，進(jìn)步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們必須通過對學(xué)生的教育和影響，使每個學(xué)生作為獨立的個體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達(dá)，外化到書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨創(chuàng)性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性有充分的認(rèn)識，對學(xué)生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。
2、尊重學(xué)生的勞動。把作文批改的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動，為他們的一點一滴的進(jìn)步喝采，對于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見�；蛘邔W(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講�；蛘吲e行佳作賞評會，每個學(xué)生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評價�？傊谡麄�評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。堅持體現(xiàn)激勵原則。
3、種好實驗田，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。當(dāng)前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴(yán)重。教材作文定題材，定范圍，不利于學(xué)生個性化的表達(dá)，從而導(dǎo)至教學(xué)中不顧小學(xué)生認(rèn)識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術(shù)性，一定程度上影響了學(xué)生寫作的積極性。作文指導(dǎo)中語文教師種一些試驗田，在這里教師可以引進(jìn)一些作文“新思維”介紹一些新的人文評價標(biāo)準(zhǔn)。我組織學(xué)生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》、《我的家園》、《科技之光》、《語文知識》、《閱讀之友》、《數(shù)學(xué)報》等手抄小報，這些手抄小報均由學(xué)生組稿編輯、修改、抄寫。學(xué)生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學(xué)期內(nèi)登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號�？梢酝扑]參加學(xué)校的“小星星”文學(xué)社。
4．榜樣激勵，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向�？缎⌒切恰吠扑]發(fā)表。其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。這樣做學(xué)生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學(xué)的贊揚聲巾獲得了力量，也給全班同學(xué)樹立了榜樣。其它同學(xué)從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。
5、激勵學(xué)生求真求實，表達(dá)真情實感�！肮是檎呶闹畯�，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！�。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學(xué)生只有對社會生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動機。常言說：“文章不是無情物�！睂W(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一．篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么。無不在作文的字里行問表現(xiàn)出來。受成人化和泛政治化的影響，學(xué)生作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵學(xué)生作文直抒胸臆，。堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三、效果與結(jié)論。
實踐證明，在學(xué)生作文指導(dǎo)中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學(xué)生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個性很有幫助。僅以本校2004屆一個班的畢業(yè)生為例，全班66人，學(xué)生在�？习l(fā)表習(xí)作六卜余篇，兩名同學(xué)在省內(nèi)外報刊公開發(fā)表習(xí)作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲省級二等獎。學(xué)生畢業(yè)考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優(yōu)于對比班級。
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