高職語文教學改革分析

　　語文是高職院校的基礎(chǔ)課程，高職語文教學需要結(jié)合教學實際和社會發(fā)展，圍繞學生的就業(yè)和終身發(fā)展，優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)，改進教學方法，構(gòu)建以職業(yè)能力為主題的評價體系，造就高素質(zhì)職業(yè)技能人才。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。。

　【摘要】語文學科是各類學校教學基礎(chǔ)性學科，其教學制度的改革將會直接對學校整體教學質(zhì)量造成影響。本文以高職語文學科為例，關(guān)于其教學改革工作的施行，對高職院校教學事業(yè)發(fā)展的影響進行系統(tǒng)化地闡述，并通過健全高職院校語文專業(yè)教學評價體系的構(gòu)建，對高職語言教學改革工作進行優(yōu)化與完善。

　　【關(guān)鍵詞】高職語文;就業(yè)導向;教學改革

　　語文素質(zhì)水平，對于高職院校學生而言有著深遠的意義，如語文素質(zhì)水平相對較高的學生，在就業(yè)選擇方面范圍相對較寬，并能夠在眾多競爭者中脫穎而出，受到就業(yè)單位的倚重。根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，就業(yè)單位在人才選擇中，優(yōu)先對應(yīng)聘者語文應(yīng)用能力進行評定，基于此，針對高職院校語文教學工作而言，應(yīng)對自身的教學模式進行改革，將就業(yè)導向作為教學理念與方向，提升高職院校學生的擇業(yè)率。

　　一、對教學理念進行更新

　　在高職院校語文教學工作中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的目的。因此為了更好地促進高職語文教學改革工作的發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)有的教學理念進行更新。一般來講，高職院校語文教學，主要采用高中語文教學模式，即對文章背景、內(nèi)容、作者生平和藝術(shù)思想、文化特色與思想內(nèi)容進行分析，關(guān)注學生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視語文教學工作的審美性與工具性優(yōu)勢。在此教學背景下的高職院校學生，缺少較強的擇業(yè)競爭優(yōu)勢�；�于此高職語文教學改革工作，應(yīng)從教學理念更新的角度進行整改，將實際市場崗位需求作為教學導向，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位需求進行有效結(jié)合�？傊�以就業(yè)導向為教學理念、以學生全面發(fā)展為教學目標、以崗位需求為教學方向，才能有效地提升學生的就業(yè)率，促進高職院校持續(xù)發(fā)展。

　　二、采用多元化教學方法

　　2.1對于高職院校語文教師而言，針對教學規(guī)律進行全面分析，以實際的教學情況為基礎(chǔ)，對語文教學方法進行合理選擇。如在教學中，對情境教學法和模擬教學法、實驗教學法以及項目教學法等教學方法的運用，將學生作為教學主體，利用教學活動的開展，對學生教學活動參與度和參與效果進行總結(jié)，通過教學目標設(shè)定的方式，促進學生語文素養(yǎng)能力的提升。除此之外，在授課工作結(jié)束后，學生可通過報刊、影視資料和網(wǎng)絡(luò)資料收集、查閱的方式，使學生深刻感受到日常生活中也存在著語文。首先，對教學活動進行充實。

2.2傳統(tǒng)高職院校語文教學工作，均在室內(nèi)完成，而以就業(yè)為導向的語文教學工作，逐漸走出教學課堂，真正意識上實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學目的。通過對教學活動的充實，使學生能夠在掌握語文素養(yǎng)理論知識的基礎(chǔ)上，有效地提升自身的語文應(yīng)用能力。其次，實訓教學課程的開展。結(jié)合實際崗位需求，教師可對針對教學內(nèi)容，擬定真實的崗位應(yīng)聘場景，不僅對學生的語文能力進行有效鍛煉，還能提升學生的語文實際應(yīng)用效果。

2.3如在高職院校市場營銷專業(yè)中，教師可要求學生對實際的銷售過程進行演練，學生通過語言組織的方式，向客戶闡述產(chǎn)品的價值與作用，使其產(chǎn)生購買意向。這種情境創(chuàng)設(shè)教學模式的運用，可使學生全身心投入至角色演繹中，為了與潛在用戶達成購買關(guān)系，將所學的知識進行全面結(jié)合，從而提升學生的學習興趣與就業(yè)信心。最后，增加網(wǎng)絡(luò)平臺教學。從本質(zhì)上來講，語文教學工作屬于潛移默化的過程，僅采用單一的傳授式教學，則難以實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升。對此教師應(yīng)加強對多媒體教學設(shè)備的運用，通過對學生視覺與聽覺的雙重影響，增加師生之間的教學互動。這種教學模式的選擇，使得傳授式教學演變?yōu)槿藱C對話式教學或時空對話式教學，可在較短的時間內(nèi)，強化學生對教學內(nèi)容的把控。

　　三、對崗位需求進行全面分析

　　在當今社會，高職院校的教學工作，應(yīng)以崗位需求作為教學目標與導向，實現(xiàn)學生擇業(yè)率的全面提升。根據(jù)調(diào)查問卷顯示結(jié)合，就業(yè)單位選擇人才的關(guān)鍵，主要從以下兩點出發(fā)，其一為應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)與理論知識掌握度;其二為應(yīng)聘者隨機應(yīng)變力、洞察力和語言整合力，而語言整合力又是就業(yè)單位人才選擇的關(guān)鍵點。與此同時，對于高職院校而言，應(yīng)在教學工作中，彰顯學生專業(yè)性質(zhì)與未來發(fā)展的重要性，以實用價值的角度，對學生的語文素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)，從而使學生在就業(yè)單位中呈現(xiàn)“上崗優(yōu)勢、晉升潛力”的優(yōu)勢。結(jié)束語綜上所述，在對高職院校語文教學工作的分析，可知教學改革工作并不是在朝夕間即可完成，而是需要長期摸索和完善中才得以實現(xiàn)。但是，語文教學改革應(yīng)以社會發(fā)展為前提，將崗位需求進行全面分析，結(jié)合學生的實際情況，對其教學方法進行不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位需求的有效對接，提升學生的擇業(yè)率。

　　參考文獻

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