工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的一種新模式,研究高職數(shù)學(xué)課如何適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要尤為重要.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。本文基于該模式指導(dǎo)，探討了促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略，以期能促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職數(shù)學(xué)
高職教育體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力為主要教學(xué)目的。工學(xué)結(jié)合模式為理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)專業(yè)技能相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式�；诖死砟�，高等數(shù)學(xué)教學(xué)需進行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以更加適應(yīng)市場和企業(yè)的發(fā)展需求。
一、工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數(shù)學(xué)教學(xué)具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的育智培養(yǎng)，同時也囊括應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維的實用培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為理工科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)課程，具有文化素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)技術(shù)教育的雙重服務(wù)功能，在開發(fā)學(xué)生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時對于學(xué)生的技能培養(yǎng)也能起到極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。在當(dāng)前課程改革的形勢下，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革，有助于加強數(shù)學(xué)學(xué)科的實用服務(wù)功能，增強人才培養(yǎng)的專業(yè)性，以工學(xué)結(jié)合的對口培養(yǎng)提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而促進學(xué)生向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與社會及企業(yè)的無縫對接。
二、基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革
(一)強化學(xué)生的主體性作用，增強其實踐意識
在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式以教師課堂授課為主要方式，學(xué)生處于被動的知識接受地位，同時對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)停留在理論知識的學(xué)習(xí)階段。這一模式有其積極意義，有助于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化講解，但也存在一定弊端，不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)強化學(xué)生的主體性作用，增強其實踐意識。這可以通過學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對應(yīng)職業(yè)能力分解，幫助學(xué)生了解所需具備的職業(yè)素質(zhì)，以此與數(shù)學(xué)理論知識進行有效結(jié)合，幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)知識的實踐意識和運用能力，從而促進綜合素質(zhì)的提升。以機械類專業(yè)為例，這一專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度需求較高。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學(xué)理論等知識都是該專業(yè)需要必備的基本數(shù)學(xué)知識，通過機械類職業(yè)所需能力要求的分析，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到零部件設(shè)計和制作的工作實踐之中，從而促進學(xué)生綜合能力的全面提升，避免數(shù)學(xué)理論教學(xué)的空洞化，增強其實踐服務(wù)的教學(xué)功能目的。
(二)構(gòu)建校企協(xié)作平臺，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式
高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是兼顧理論學(xué)習(xí)和工作實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職數(shù)學(xué)課程需在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程及教學(xué)成果反饋等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會、市場及企業(yè)的.發(fā)展需求。在校期間，學(xué)生需接受基礎(chǔ)文化課程及專業(yè)知識的理論教育;而在實訓(xùn)基地學(xué)生則需接受職業(yè)能力培養(yǎng)教育及相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，以完成生產(chǎn)性作業(yè)為教學(xué)考核成果�；诠W(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)積極構(gòu)建校企協(xié)作平臺，以市場和企業(yè)的發(fā)展需求指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。同樣以理工科專業(yè)為例，在高職院校學(xué)習(xí)期間，針對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可實現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的必修課基礎(chǔ)上增加與理工科專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)基地和企業(yè)平臺的實踐活動加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用，同時也能通過實踐活動指導(dǎo)數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)方向的調(diào)整。將學(xué)習(xí)和實踐兩者之間進行有效結(jié)合，從根本上促進學(xué)生提升應(yīng)用能力，為企業(yè)提供對口的人才隊伍配備。
(三)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程考核方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展
高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主要形式，因此數(shù)學(xué)課程考核方式也以筆試為主，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進行直接測試，通過分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的知識能力。基于工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)課程考核方式的優(yōu)化也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要部分。這需要由傳統(tǒng)的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、實踐成果考核等多種方式結(jié)合，一方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的掌握情況，另外一方面則加強學(xué)生對于實踐能力的重視，加強數(shù)學(xué)的實驗學(xué)習(xí)積極性，注重數(shù)學(xué)思維能力和實踐素質(zhì)的全面提升。應(yīng)用創(chuàng)新考核模式需要學(xué)校與企業(yè)進行有效協(xié)作，針對學(xué)生素質(zhì)和能力進行綜合考查。
三、結(jié)語
工學(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需進行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。首先需要強化學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強學(xué)生的實踐意識;其次需構(gòu)建校企協(xié)作的有效共建模式，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)的平臺;最后需優(yōu)化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革。
參考文獻：
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