有效教學(xué)理論的實質(zhì)內(nèi)涵及其在高教中的應(yīng)用

時間：2024-07-07 01:56:02 教學(xué)論文我要投稿

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　　高等教育作為教育的重要組成部分，在教育發(fā)展的進程中也發(fā)揮著越來越重要的作用，下面是小編搜集整理的一篇探究有效教學(xué)理論的論文范文，歡迎閱讀參考。

有效教學(xué)理論的實質(zhì)內(nèi)涵及其在高教中的應(yīng)用

　　有效教學(xué)理論起源于上個世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是以教學(xué)效益為研究核心，讓學(xué)生能夠收獲到實際發(fā)展，有效教學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展變化以后對我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響[1].近幾年來，隨著我國高等教育的不斷改革，有效教學(xué)理論始終堅持以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為根本需求，既滿足了新時代高等教育的高品質(zhì)教學(xué)，又適應(yīng)了當(dāng)前時代教育發(fā)展的總趨勢。有效教學(xué)理論不僅充實了教學(xué)理論，為高等教育的長久發(fā)展找到了合適的教學(xué)理念，而且也為高等教學(xué)提供了很多具有參考價值的教學(xué)實踐。因此，深入研究有效教學(xué)理論的實質(zhì)內(nèi)涵并探索有效教學(xué)理論在高等教育中的應(yīng)用路徑是十分有必要的。

　　一、有效教學(xué)理論的實踐內(nèi)涵

　　(一)有效教學(xué)的內(nèi)在動力---鼓勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　有效學(xué)習(xí)理論是一種先進的教學(xué)理念，不僅對教師教學(xué)有著積極的作用，而且對學(xué)生發(fā)展也起到了重要的推動作用，是適應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。

　　從有效教學(xué)的內(nèi)在動力層面而言，有效教學(xué)在提高教師教學(xué)效率的同時也提升了學(xué)生的綜合能力，有效教學(xué)的最終內(nèi)在動力還是學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習(xí)。換句話說，有效教學(xué)理論的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最優(yōu)價值。而這種最優(yōu)價值并不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績方面，還包括學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)。為此，從這個層面上來說，有效教學(xué)無形之中能夠很大程度上促進學(xué)生綜合能力的提高，而這對于高等院校的學(xué)生而言至關(guān)重要。對于高等教育而言，要想讓有效教學(xué)理論發(fā)揮出最大的功能離不開教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間的相互合作[2].教師是教育的重要組成部分，應(yīng)該說，教師應(yīng)用能力的高低直接決定著有效教學(xué)理論的實踐程度，而教師作為教學(xué)主體承擔(dān)的責(zé)任也更多一些，教師不僅僅只是簡單的教授課本的內(nèi)容，還能夠教授學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率。近幾年來，我國高等教育在教育的過程中一直都是堅持宏觀統(tǒng)籌的原則，這樣一來，既保證了有效教學(xué)理論的實踐性，又保證了有效教學(xué)理論的合理性，實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的相互統(tǒng)一，從而發(fā)揮出了有效教學(xué)理論的內(nèi)在動力，最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　(二)有效教學(xué)的根本目標(biāo)---促進學(xué)生和諧發(fā)展

　　教育是以促進和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，而高等教育作為教育的重要組成部分，在教育發(fā)展的進程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，有效教學(xué)理論被廣泛地應(yīng)用到高等教育之中，其功能也逐漸被放大，從目標(biāo)層面上而言，促進學(xué)生和諧發(fā)展已經(jīng)成為有效教學(xué)的根本目標(biāo)[3].

　　一是高等教育的發(fā)展需要有效教學(xué)理論的應(yīng)用。近幾年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展以及教育方式趨于多元化，有效教學(xué)理論秉承的目標(biāo)屬性逐漸適應(yīng)了高等教育的發(fā)展步伐，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。與此同時，通過各大高等院校的教育實踐證明，有效教學(xué)理論對高等教育的發(fā)展起到了積極的作用[4].

　　二是高等教育的發(fā)展目標(biāo)與有效教學(xué)理論目標(biāo)是相統(tǒng)一的。對于高等教育而言，學(xué)生是教育的根本，如何實現(xiàn)學(xué)生與社會的和諧發(fā)展更是最終教育目標(biāo)，也是社會發(fā)展的必然要求。對于有效教學(xué)理論而言，其最終教學(xué)目標(biāo)也是為了實現(xiàn)學(xué)生與社會的和諧統(tǒng)一。因此，從有效教學(xué)理論的目標(biāo)層面來說，堅持促進學(xué)生和諧發(fā)展是一種新型的教學(xué)理念，也是高等教育值得肯定的教學(xué)方法。

　　(三)有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑---構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂

　　有效教學(xué)理論在高等教育中的實現(xiàn)途徑是多元化的，而構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂是有效教學(xué)的必要手段，通過近幾年的實踐發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂方面，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是教師為學(xué)生營造出了一個寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓學(xué)生感覺到安全感，而且讓學(xué)生主動參與進來并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中[5].如此一來，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時一般都是按照學(xué)生的實際需求進行設(shè)定，深淺有度并具有時代創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。二是教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中不僅教授基本的學(xué)習(xí)知識，而且教授學(xué)生的實踐能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的動力。與此同時，通過直接教學(xué)與間接教學(xué)等教學(xué)方式實現(xiàn)了有效教學(xué)的最佳途徑，為學(xué)生構(gòu)建出了以學(xué)生為根本的學(xué)習(xí)課堂。

　　二、高等教育中應(yīng)用有效教學(xué)理論的必要性

　　(一)有效教學(xué)實現(xiàn)了可持續(xù)性教學(xué)

　　相對于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，有效教學(xué)與之有著根本的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將"教學(xué)"看作為一個簡單的學(xué)習(xí)過程，只是注重知識的接受、技能訓(xùn)練以及態(tài)度形成，并且簡單地重復(fù)循環(huán)，應(yīng)該說，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式只是一種單向式教學(xué)過程，只適合知識的簡單累積，不能用于增值以及知識的創(chuàng)新，換句話說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將呆板式的知識教授給學(xué)生，存在著很多教學(xué)隱患。而有效教學(xué)理論則是一種可持續(xù)性的教學(xué)方式，將每一次教學(xué)都看作為教學(xué)的有效鏈接，從而形成一個嶄新的教學(xué)行程，即態(tài)度情感---技能---知識---價值觀。在這種教學(xué)模式下，以興趣態(tài)度為出發(fā)點，在實際學(xué)習(xí)中得到技能，并通過課堂方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，最終應(yīng)用到社會之中實現(xiàn)自身的價值觀。值得一提的是，這種模式是創(chuàng)新循環(huán)式的，每一個鏈接都具有自身的特點，能夠最大限度地實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

　　(二)有效教學(xué)實現(xiàn)了"教"與"學(xué)"的平衡

　　有效教學(xué)的價值取向?qū)崿F(xiàn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，這一定程度上有利于高等院校學(xué)生的終身發(fā)展。在"教"方面，教師對"有效"進行了多方位的研究與探討，最終確定了"教"的實質(zhì)內(nèi)容，主要分為預(yù)成課程以及生成課程，預(yù)成課程主要包括教學(xué)計劃、課程內(nèi)容設(shè)計、教材編寫等方面，生成課程則包含了教學(xué)中一些較為隱蔽的自然因素。但值得一提的是，這其中最重要的一點就是它包含了教師人格魅力的正面影響，由此一來才能夠確保"教"而"有效".而在"學(xué)"方面，學(xué)生通過教學(xué)課程的常規(guī)性強化以及引導(dǎo)性教學(xué)，對高等院校的學(xué)生心理都會產(chǎn)生積極的影響，從而提高了教學(xué)的效率[6].因此，從高等教育的"教"與"學(xué)"兩大方面來看，不管是教師還是學(xué)生，有效教學(xué)總能夠為兩者找到一個平衡點，讓教學(xué)實現(xiàn)"效"的同時也讓學(xué)生得到"效".

　　(三)有效教學(xué)實現(xiàn)了教師專業(yè)的同步發(fā)展

　　有效教學(xué)的"有效"最開始是為了讓"教"能夠得到及時、準(zhǔn)確、有利的控制，而這一調(diào)控的主體主要就是教師，所以，從這個層面上來說，有效教學(xué)與教師專業(yè)是相互統(tǒng)一相互發(fā)展的。一方面，教師專業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系著教學(xué)成果的有效與無效以及效率高與效率低，已經(jīng)成為衡量的標(biāo)尺之一。另一方面，教學(xué)水平的有效性也是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有將教師專業(yè)水平應(yīng)用到教育之中才能夠驗證出教師專業(yè)的真正水準(zhǔn)。近幾年來，隨著高等教育改革步伐的加快，高等院校對教師專業(yè)隊伍的要求也越來越高，而有效教學(xué)理論的應(yīng)用一定程度上實現(xiàn)了兩者的平衡，因此，在未來的發(fā)展中有效教學(xué)理論與教師專業(yè)有必要進行互補發(fā)展。

　　三、有效教學(xué)理論在高等教育應(yīng)用的路徑

　　(一)優(yōu)化有效教學(xué)思維，培養(yǎng)教師的效能感

　　有效教學(xué)理論具有開放性與發(fā)展性的特點，一次的有效教學(xué)就能夠激勵起學(xué)生的終生發(fā)展，并且起到了持續(xù)性發(fā)展的效果。為此，首先就要注重思想理念的優(yōu)化與升級，在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行多元化的研究，在不拘于現(xiàn)有教學(xué)模式的同時適時進行優(yōu)化思維，在追求"效"的同時也要把關(guān)好"教"的具體內(nèi)容。其次，要注重培養(yǎng)教師的效能感，在教育活動實踐中，要始終堅持情感優(yōu)先的教學(xué)理念，讓教師認(rèn)識到有效教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，通過這種"生態(tài)型"的有效教學(xué)最大限度地調(diào)動教師的積極性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感志趣的養(yǎng)成，實現(xiàn)由"外延式"發(fā)展到"內(nèi)涵式"發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此，從這個角度而言，學(xué)校要注重教育改革發(fā)展的大方向，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，唯有兩者相互結(jié)合才能更好的讓有效教學(xué)理論應(yīng)用在高等教育之中。

　　(二)構(gòu)建雙層教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)可發(fā)展性

　　高等教育的發(fā)展直接關(guān)系著高等院校大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的方向，所以在教育進程中應(yīng)用有效教學(xué)理論是十分有必要的。通過近幾年的發(fā)展來看，要想更好地將有效教學(xué)理論應(yīng)用到高等教育之中首先要根據(jù)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進行教學(xué)模式的改革，而這種改革首先就要構(gòu)建一個雙層有效的教學(xué)模式。所謂雙層有效的教學(xué)模式是指表層的顯而易見的課程教學(xué)以及深層性隱性的課程教學(xué)相互促進，也就是說將預(yù)成課程(顯性課程)與生成課程(隱性課程)相結(jié)合，通過彼此的互動性來實現(xiàn)教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的可發(fā)展性，也就是說，教師在顯性課程中要時刻關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的實際反映，并通過隱性課程進行把關(guān)與調(diào)控，通過兩者之間的互動發(fā)展來實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)性。

　　(三)建立生態(tài)型的有效機制，促進教學(xué)一體化發(fā)展

　　生態(tài)型的有效機制是指能夠立足現(xiàn)實教育并實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，是一種科學(xué)的教學(xué)機制。從目前我國高等教育中有效教學(xué)理論的應(yīng)用情況來看，建立生態(tài)型的有效機制是十分有必要的。首先，高等教育要始終堅持"以人為本"的教學(xué)理念，將學(xué)生的最終需求為教育的根本目標(biāo)，建立生態(tài)型的有效機制。其次，要注重有效教學(xué)的實質(zhì)功能，最大限度地實現(xiàn)理論與實踐的相互統(tǒng)一性，從而促進教學(xué)的一體化，在教學(xué)過程中不僅要統(tǒng)籌好"教"與"學(xué)"的關(guān)系，而且要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系，從而促進學(xué)校與社會的和諧發(fā)展。因此，從目前我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，建立生態(tài)型的有效機制不僅有利于高等教育的健康發(fā)展，而且有利于實現(xiàn)教學(xué)一體化，從而促進我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]周小蓬.葉圣陶語文有效教學(xué)思想研究[J].教育研究，2010,(4).

　　[2]靠，李延.基于有效教學(xué)理論的課堂管理研究[J].教育探索，2009,(2).

　　[3]余文森.論有效教學(xué)的三大理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2012,(2).

　　[4]朱雁芳.有效教學(xué)理論下的英語課堂文化構(gòu)建[J].中國成人教育，2011,(15).

　　[5]戴風(fēng)明.教學(xué)設(shè)計：有效教學(xué)的關(guān)鍵[J].教育理論與實踐，2012,(5).

　　[6]劉德汞，李廣洲".分類教學(xué)":實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑[J].教育理論與實踐，2010,(16).

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