高中物理閱讀材料的實(shí)際教學(xué)探索
物理學(xué)本身是和自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)和口常生活緊密相連的，以下是小編搜集整理的一篇探究高中物理閱讀材料實(shí)際教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。
人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》中有很多短小精悍的閱讀材料，這此材料以“科學(xué)漫步”、“科學(xué)足跡”及比較前沿的“STS”的欄目形式附于教材內(nèi)容之后，這此材料有的是對(duì)教材重點(diǎn)的拓展和延伸，有的是對(duì)難點(diǎn)的注釋，有的是對(duì)物理學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法的介紹，有的是物理知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且展現(xiàn)了物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了教材的活潑性、科學(xué)性和趣味性，為中學(xué)物理教學(xué)注入了生機(jī)活力、目前，不少教師對(duì)這此閱讀材料在認(rèn)識(shí)上存在很多偏見(jiàn)與誤解，認(rèn)為閱讀材料不屬于課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究、探討和交流，使閱讀材料的教育教學(xué)功能得不到發(fā)揮;相反，教師在實(shí)際教學(xué)中如能充分挖掘閱讀材料的內(nèi)涵和外延，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將收到“此地?zé)o聲勝有聲’，的令人意想不到的教學(xué)效果、筆者在對(duì)閱讀材料的實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行了如下探索，在此和大家探討。
一、利用閱讀材料，了解科學(xué)前沿—提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新教材緊跟時(shí)代步伐，用一此涉及科學(xué)前沿的閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、如材料《全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)》、《范德格拉夫靜電加速器》、《集成電路》、《互感器》、《機(jī)器人》等都介紹了比較前沿的科學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`濃厚興趣;《靜電復(fù)印》、《生活中的電池》、《有趣的右螺旋》等使學(xué)生切身體會(huì)到了物理知識(shí)和生活實(shí)際的密切聯(lián)系，其中《生活中的電池》還補(bǔ)充了“電池容量”的概念，并配備了多種常見(jiàn)的電池照片，使學(xué)生在閱讀中感覺(jué)物理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，就在口常生活中，從而充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理知識(shí)的必要性;《輸電新技術(shù)》等閱讀材料展示了科學(xué)技術(shù)口益發(fā)展、進(jìn)步的誘人前景，展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的無(wú)窮魅力，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、利用閱讀材料，學(xué)習(xí)物理學(xué)史—樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)精神
在漫長(zhǎng)的物理學(xué)史中，許多物理學(xué)家對(duì)待科學(xué)鍥而不舍、一泛不荀的精神，以及他們重視實(shí)驗(yàn)、注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度都是值得我們學(xué)習(xí)的。如閱讀材料《牛頓的科學(xué)生涯》不僅介紹了牛頓取得的光輝成就，而且重點(diǎn)總結(jié)了牛頓研究科學(xué)的方法。(l)重視實(shí)驗(yàn)，從歸納入手;(2)為了使歸納成功，不僅需要大量的可靠資料與)’博的知識(shí)，而且需要有清晰的邏輯頭腦;(3)事物之間的木質(zhì)聯(lián)系只有通過(guò)數(shù)學(xué)才能歸納為能夠測(cè)量應(yīng)用和檢驗(yàn)的公式和定律、通過(guò)這此材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)待科學(xué)的方法和態(tài)度。又如《偉大的科學(xué)家法拉第》不僅介紹了這位偉大物理學(xué)家在電磁方面的偉大成就，而且重點(diǎn)突出了他不言失敗而永不放棄的科學(xué)態(tài)度及將畢生獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)的科學(xué)涵養(yǎng)�？傊ㄟ^(guò)閱讀材料可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)家們這種堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和彈精竭慮、持之以恒的獻(xiàn)身精神，從而激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，樹(shù)立科學(xué)精神。
三、利用閱讀材料，追尋探索過(guò)程—培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力
在進(jìn)行閱讀材料教學(xué)時(shí)，通過(guò)追尋科學(xué)家們探索科學(xué)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而把�?shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)有效地融入閱讀教學(xué)中。如《密立根試驗(yàn)—電子電荷量的測(cè)定》介紹了著名的油滴試驗(yàn)，密立根經(jīng)過(guò)幾百次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)大量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，創(chuàng)造性地提出了原電荷的概念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)往往是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的有效方法、這此體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中作用和地位的材料，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的重視程度大大提高;此外，《地球的磁場(chǎng)與占地質(zhì)學(xué)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用物理知識(shí)創(chuàng)造性地研究占地質(zhì)學(xué)，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的學(xué)習(xí)素材。
四、利用閱讀材料，挖掘內(nèi)涵和外延—鞏固和拓展教材內(nèi)容
新教材除了對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排以外，還借助閱讀材料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展，使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。如加速度的概念是高中物理的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，而閱讀材料《變化率》及時(shí)地附在正文內(nèi)容之后，先從變化率的概念入手，從不同的角度對(duì)加速度的概念進(jìn)行補(bǔ)充闡述，既是對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)一步的補(bǔ)充，便于學(xué)生理解和鞏固，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的進(jìn)一步提高。教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究，巧妙借助閱讀材料的眾多知識(shí)，從不同角度挖掘這此閱讀材料的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成牢固的知識(shí)體系。
五、利用閱讀材料，感知教育前沿—滲透“STS"教育思想
STS是科學(xué)science、技術(shù)technique、社會(huì)society三個(gè)單詞的第一個(gè)字母的縮寫(xiě)，概括地說(shuō):STS是一門(mén)研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互作用關(guān)系的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)學(xué)科、近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人類在享受近代工業(yè)革命和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的高度物質(zhì)文明的同時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己正親手制造著對(duì)自身生存與發(fā)展的嚴(yán)重威脅。因此“STS教育”已引起各國(guó)學(xué)術(shù)界，尤其是教育界的)’泛關(guān)注、如果說(shuō)傳統(tǒng)的科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都只著眼于木領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)人類文明作貞獻(xiàn)的話，那么，STS則是著眼于研究系統(tǒng)各個(gè)因子之間的相互作用，保證人類文明健康發(fā)展應(yīng)具有的最佳狀態(tài);研究如何發(fā)揮人與社會(huì)在系統(tǒng)中的能動(dòng)作用，研究如何建立內(nèi)在的動(dòng)力學(xué)機(jī)制，使得系統(tǒng)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以保證系統(tǒng)能經(jīng)常處于最佳狀態(tài)。盡昔對(duì)STS問(wèn)題的研究當(dāng)前處于開(kāi)始階段，人們遠(yuǎn)未對(duì)其做出全面、深刻的論述，但有條件地開(kāi)設(shè)STS課程，普及STS知識(shí)，增強(qiáng)人們的STS意識(shí)，已經(jīng)成為全民教育的一種趨勢(shì)。因此，新教材在閱讀材料中進(jìn)行了“STS”教育思想的滲透。如《速度與現(xiàn)代社會(huì)》提出速度不能無(wú)限提高，城市規(guī)模不能無(wú)限擴(kuò)大的觀點(diǎn)，最后提出“交通工具的速度是不是越快越好?’，這一令人深思的問(wèn)題;《大面積停電引發(fā)的思考》介紹了美、加、英發(fā)生的重大停電事故，從而提出“通過(guò)以上事例，以及你對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的體會(huì)‘你認(rèn)為人類有必要在這樣大的程度上依賴技術(shù)嗎?”這一意味深長(zhǎng)的問(wèn)題;《從伽利略的一生看科學(xué)與社會(huì)》回顧了伽利略在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下科學(xué)探索的一生，從而得出“沒(méi)有學(xué)術(shù)的民主和思想的自由，科學(xué)就不能繁榮”的感慨等。物理學(xué)木身是和自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)和口常生活緊密相連的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，STS教育已成為廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)、新教材在閱讀材料中滲透"STS”教育思想無(wú)疑是及時(shí)且必要的。
閱讀材料看似“默默無(wú)聞”，實(shí)際上內(nèi)涵豐富，其教育教學(xué)功能遠(yuǎn)不止如此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)正確理解閱讀材料的設(shè)計(jì)思想，把握設(shè)計(jì)目的，充分認(rèn)識(shí)它在新教材中的地位和作用，積極挖掘其內(nèi)在特點(diǎn)，發(fā)揮其“此地?zé)o聲勝有聲”的獨(dú)特的教育功能。
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