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物理課中實施物理史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的意義
物理學(xué)史是物理學(xué)知識體系中一個重要的、必不可少的組成部分，下面是小編搜集整理的一篇探究物理史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育意義的論文范文，歡迎閱讀查看。
在教學(xué)中，教師要善于挖掘其更多的教育功能，使得學(xué)生在增民知識的同時，又能在人文素養(yǎng)等方而有所提高，并提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性與興趣，這也能較明顯地提高教師的教學(xué)效果;同時它也是全而推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)資源。
1 物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅定信心及不屈不撓的頑強(qiáng)意志
通過物理學(xué)史上的無數(shù)實例，我們可以看到，科學(xué)探究的過程是不可能一蹦而就的，都是要經(jīng)過許多的曲折和磨練，要將這個過程堅定不移的走下去，是需要頑強(qiáng)的意志甚至是為科學(xué)獻(xiàn)身的人無畏精神。如:年輕的布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理，為了堅持自己的信仰而從容地走上火葬場;伽利略被終身監(jiān)禁卻矢志不移，水不在強(qiáng)權(quán)而前低頭。開普勒的一生更是不幸，貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上;但就是在這樣的逆境下，他依然堅持為了理想、為了真理而努力工作并給全人類留下了寶貴的財富。富蘭克林冒險進(jìn)行“費城實驗”研究雷電而被雷電擊暈，同時另一位科學(xué)家科赫曼就更不幸了，他為同一日的而遭雷擊導(dǎo)致身亡。居里夫婦為提煉鐳而倍受放射性元素射線的傷害和威脅。法拉第歷數(shù)經(jīng)10年的不懈努力，前后做了三百多次的實驗，并作細(xì)致的對比之后才得出電磁感應(yīng)的條件。
這些感人至深的事例與令人動容的偉人精神會給學(xué)生帶來積極地情感影響和強(qiáng)人的精神感染，對于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志及水不言敗的精神有非常明顯的教育效果。
2 物理學(xué)史可以使學(xué)生在情感方而的體驗更豐富
物理學(xué)史在向?qū)W生呈現(xiàn)人自然的神奇與奧妙的同時，能使學(xué)生的探索欲被激發(fā)，使學(xué)生們的好奇心被帶動，他們也能在物理學(xué)史中了解到科學(xué)家的動人事跡，充實并豐富了學(xué)生的情感體驗。物理學(xué)家伽利略在比薩教堂做禮拜時，留意到懸掛在教堂里的民明燈由于風(fēng)吹，擺動了起來，但神奇的是這利‘擺動很有規(guī)律，他按自己脈博的跳動來計時，在多次試驗后，他發(fā)現(xiàn)了它們往復(fù)運動的規(guī)律是時間總是相等，由此他便發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。
在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中，往往是既有成功與喜悅，也會有挫折和失意;類似的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會引發(fā)和當(dāng)時產(chǎn)生與科學(xué)家做研究時的類似感受。如此這般的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)的過程中我們常常遇到，由此產(chǎn)生的情感體驗可促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)去應(yīng)對科學(xué)探索中與生活工作中可能出現(xiàn)的障礙，樹立起積極的科學(xué)情感。
3 物理學(xué)史能提高學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，而且對學(xué)生正確價值觀的形成有重要意義
無論是在教學(xué)還是在生活中，科技進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾都是我們所不可回避的，我們要讓學(xué)生在看到物理學(xué)發(fā)展帶來累累碩果的同時，也要看到其對環(huán)境造成的不良影響與導(dǎo)致的破壞，以培養(yǎng)學(xué)生形成起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識。
科技的發(fā)展不僅僅是造福人類，給人類帶來便捷生活，與此同時也造成了太多的污染，其中包括噪聲污染、熱污染以及光污染、電磁污染和核污染等。當(dāng)今世界的環(huán)境污染問題已是迫在眉睫，已經(jīng)嚴(yán)重地危害了地球上的生態(tài)環(huán)境，甚至已危及到人類的生存。如在麥克斯韋發(fā)現(xiàn)電磁場后，人們在其所建立電磁波理論的基礎(chǔ)上，人踏步地推動了信息技術(shù)的革命，并走進(jìn)了現(xiàn)代化的通信時代。但值得強(qiáng)調(diào)的是，如今電磁波的泛濫不僅危及到匕機(jī)的導(dǎo)航與人類的健康，還影響到其他地球生物生存的磁場環(huán)境，這已造成了許多悲劇，而且還有些是人類日前還尚未意識到，但將來也許要為此付出的慘痛代價。水力發(fā)電在造福人類的同時，人壩在修建后對環(huán)境造成負(fù)而影響也是不容忽視的等等。因此，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是當(dāng)今}日_界各國元首與民眾的共識，那么保護(hù)環(huán)境的意識和愛護(hù)自然的情感是我們必須具備的。
從上而的論述看來，教師在講述相關(guān)內(nèi)容的同時，十分有必要對學(xué)生介紹物理學(xué)發(fā)展所帶來的不良影響，用以拓寬學(xué)生的知識而。以更全而的理論來武裝頭腦，讓他們學(xué)會用自己眼睛的去看川_界，并作出公平、公正和客觀的評價，進(jìn)而形成科學(xué)的價值觀與人生觀。
4 物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生的崇拜心理，從而培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感，使其形成熱愛祖國和振興中華的責(zé)任感與使命感
兒千年以前，我國已有天文觀測的記錄;早在3000多年前墨家和惠施就已提出占代原子說;色散概念也比牛頓要早1500多年;東漢的王充是世上最早用科學(xué)方法來解釋潮汐現(xiàn)象的人;北宋的沈括是世界上清楚準(zhǔn)確地論述磁偏角第一人;1946年，我國著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)、何澤慧夫婦在巴黎發(fā)現(xiàn)了鈾的三分裂與四分裂;因發(fā)現(xiàn)在弱相互作用中宇稱的不守恒定律，關(guān)籍華人楊振寧和李政道于1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎;物理學(xué)家丁肇中于1974年等發(fā)現(xiàn)了新粒子一一J/iY粒子;還有錢學(xué)森、吳有訓(xùn)、吳健雄等，他們都是炎黃子孫，胸腔中都有一顆滾燙赤子之心，愛國之心，這些都是很好的愛國卞義教育題材;這其實也是在將德育融入物理學(xué)史教學(xué)。通過了解我國占代物理文化及發(fā)明與成果，介紹現(xiàn)代海外華籍物理學(xué)家的成就激發(fā)起愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、立志民人后要有所建樹來報效祖國的高尚情操。
綜上所述，在學(xué)校學(xué)生們不可能學(xué)會所有的知識，卞要要學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)方法和如何發(fā)展各方而的能力，為將來的人生打下堅實的基礎(chǔ)。物理學(xué)家勞厄就曾經(jīng)這樣說過:“在我們的教育工作中，重要的不僅僅是學(xué)生對知識的獲得，更為重要的是其思維能力的發(fā)展，教育無非是當(dāng)所有學(xué)到的東西被遺忘時，剩下的東西。”物理學(xué)史在科學(xué)素質(zhì)教育中的作用問題將是今后的教學(xué)工作中需要繼續(xù)探索的課題。
參考文獻(xiàn)
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