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中職數(shù)學教學狀況與加強教學應用的措施
中職數(shù)學一項強調(diào)應用，最直接就是體現(xiàn)在專業(yè)學科中，下面是小編搜集整理的一篇探究中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析的論文范文，歡迎閱讀查看。
一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析
1.中職數(shù)學教學課程分析
由于在職業(yè)教育中重視專業(yè)課程與技能培養(yǎng)、忽視基礎課程教育，很多學校為了讓學生學好專業(yè)課，大大縮減了文化課的課時。為了完成教學進度，教師們往往都要進一步縮簡教材內(nèi)容，匆忙趕課，教學質(zhì)量必將受到影響。
2.教師自身的知識結(jié)構(gòu)層面分析
現(xiàn)在，中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握好“以應用為目的，以必需、夠用為度”的度，不能真正做到數(shù)學為專業(yè)課服務，從而影響到應用性教學的開展。
3.教學方法和學習方式分析
中職學生雖然不面臨普通高考，但其數(shù)學課程仍然在統(tǒng)一考試內(nèi)容、考試形式和考試評價標準的驅(qū)動下進行教學，以單一思維方式培養(yǎng)為目的，仍然停留在應試教育層面上。教學方法是傳統(tǒng)講授法，只專注于知識傳授，忽視想一想、試一試、做一做等環(huán)節(jié)，嚴重割裂了數(shù)學與生活的本質(zhì)聯(lián)系，無法實現(xiàn)教學從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。以模仿、記憶、做題為主的教學模式使得學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練成為空談，不僅加重了學生學業(yè)負擔，而且扼殺了其實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、強化中職教學應用性教學的措施
1.以生為本，開發(fā)面向?qū)I(yè)的校本數(shù)學教材
在現(xiàn)代中職學校的教學中，各學科都是按照自身教學需求進行教學進度的設計。因而導致了相關(guān)學科所需內(nèi)容的教學中存在時間差。
數(shù)學教學的任務是：學生擁有必備的初等數(shù)學知識基礎上，緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容改革，按需決定中等職業(yè)數(shù)學內(nèi)容，使其內(nèi)容結(jié)合專業(yè)，突出數(shù)學知識的應用性，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。
目前，我所在的學校正在探討怎樣對現(xiàn)有的教材“瘦身”，著手數(shù)學教材的校本開發(fā)。
2.加強中職數(shù)學教師自身素養(yǎng)的提高
中職數(shù)學一項強調(diào)應用，最直接就是體現(xiàn)在專業(yè)學科中。作為職業(yè)教育中的主導人物，教師知識結(jié)構(gòu)單一就無法適應專業(yè)背景下的教學工作。本著學以致用的原則，數(shù)學教師應該加強對所任教專業(yè)學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識，這樣才能架起數(shù)學與專業(yè)學科的橋梁，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能，達到數(shù)學應用性教學的目的。
3.以就業(yè)為導向，強化數(shù)學應用性教學
以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革主要是讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，教師應該盡量降低理論深度，對過于繁瑣，抽象的理論和推導證明進行精簡，只需讓學生們掌握定理應用的條件和應用的方法即可。
三、結(jié)語
總之，在以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的職業(yè)教育理念的前提下，中職數(shù)學應用性教學是專業(yè)背景下中職數(shù)學課教學改革的重點課題，有待進一步探索與研究。
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