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提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)效果的措施分析
互聯(lián)網(wǎng)(英語：internet)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，或音譯因特網(wǎng)(Internet)、英特網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)始于1969年美國的阿帕網(wǎng)。是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。通常internet泛指互聯(lián)網(wǎng)，而Internet則特指因特網(wǎng)。這種將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)接在一起的方法可稱作“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，在這基礎(chǔ)上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)稱互聯(lián)網(wǎng)，即是互相連接一起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)�；ヂ�(lián)網(wǎng)并不等同萬維網(wǎng)，萬維網(wǎng)只是一建基于超文本相互鏈接而成的全球性系統(tǒng)，且是互聯(lián)網(wǎng)所能提供的服務(wù)其中之一。
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校教師信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等教育信息化發(fā)展的重要組成部分，高校教師信息化的教學(xué)效果直接影響著高校的整體形象和辦學(xué)水平。但當(dāng)前高校教師信息化教學(xué)仍然存在不足，提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)效果的措施仍需進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;信息化教學(xué);高校教師
信息化教學(xué)要求高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)實(shí)施教學(xué)。本文先分析互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)存在的問題，進(jìn)而探討高校教師信息化教學(xué)效果的措施。
一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)存在的問題
1.1 高校教師對信息化教學(xué)內(nèi)涵把握的缺失
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，雖然大多數(shù)的高校教師都能熟練的使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)過程，學(xué)生也能自如利用相應(yīng)的信息化手段展開學(xué)習(xí)。但如果對信息化教學(xué)的把握只停留在這一器物的層面，那么高校教師的信息化教學(xué)也只能是停留在形式上的變化。高校教師只有深入的研究信息化教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，從形式上的變化，挺進(jìn)到對信息化教學(xué)內(nèi)涵的把握，從教學(xué)理念上真正做到信息化、時代化，建立起系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，同時對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，才能真正地提升自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)信息化教學(xué)的實(shí)效性。
1.2 高校教師對信息資源的系統(tǒng)占有的缺失
信息資源是高校教師信息化教學(xué)的核心資源，但目前高校教師對信息資源缺乏系統(tǒng)的掌控，各教學(xué)部門沒有形成良性配合，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對教學(xué)資源的占用和使用，往往來自教材、教參、圖書館等相對滯后的信息載體。在信息化教學(xué)逐漸普及的現(xiàn)在，雖然絕大多數(shù)的高校教師也在開始用計算機(jī)備課、編寫教案，用網(wǎng)絡(luò)來查找資料豐富課堂，然而，如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界中有效地找尋滿足自身需要的教學(xué)資源，系統(tǒng)、高效地占有、利用資源，也就成為橫亙在高校教師面前，阻礙高校教師有效提升信息化教學(xué)的又一瓶頸所在。
1.3 高校教師師資隊伍信息化建設(shè)的缺失
教師是高校信息化教學(xué)與學(xué)生之間的橋梁，各個高校也都十分重視師資隊伍的建設(shè)，不論是國內(nèi)外的訪學(xué)交流、短期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是校內(nèi)外的專家講座、學(xué)術(shù)論壇、科研沙龍，都使得高校教師在業(yè)務(wù)層面、知識架構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)方面得到了有效提升。但傳統(tǒng)意義上的師資隊伍建設(shè)，更多的是強(qiáng)化教師專業(yè)基本功的提升，而對信息化教學(xué)中新技術(shù)的使用、新模式的推廣、新環(huán)境的創(chuàng)建、新理念的轉(zhuǎn)化就顯得捉襟見肘力不從心了。另外，不少高校還存在一定程度上高年資教師對新興技術(shù)、理念、方法的不適應(yīng)，教師已經(jīng)形成原有的知識體系交教學(xué)模式，在信息化教學(xué)中難以改變固有的教學(xué)方式，這也在很大程度上制約了高校教師信息化教學(xué)能力和水平的提升。
1.4 高校信息化建設(shè)軟件資金投入的缺失
隨著越來越多的高校對學(xué)校信息化建設(shè)的重視，學(xué)校在信息化建設(shè)的投入也越來越大，不少高校在校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋、多媒體教室的普及、辦公電腦的更新?lián)Q代上，可以說是不遺余力。但就目前的情況看，仍有一定數(shù)量的高校只在信息化建設(shè)的硬件上下力氣，而忽視了信息化教學(xué)中軟件的建設(shè)，這也違背的信息化時代中的“木桶原理”，使高校教師無法真正發(fā)揮信息化教學(xué)的教學(xué)效果。
二、提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)效果的措施
2.1 確立信息化教學(xué)在高校教學(xué)中的地位
信息化教學(xué)使在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下興起來的，一方面，要求學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會利用網(wǎng)上資源;另一方面，要求教師全面掌控信息資源，將傳統(tǒng)教案教學(xué)轉(zhuǎn)變成為信息化教學(xué)，利用現(xiàn)代媒體、數(shù)字資源等與學(xué)生進(jìn)行信息化互動。高校教師需要進(jìn)一步深化對高校信息化教學(xué)的理解，正確認(rèn)識到信息化教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，將信息化教學(xué)貫徹到具體日常教學(xué)中。
2.2 高校教師加強(qiáng)對信息資源的系統(tǒng)掌控
在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師信息化教學(xué)的資源向多樣化發(fā)展，供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源除了傳統(tǒng)的教材、課外書籍以外，還包括電子信息資源，例如音像資源、電子化文字資料等。在互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師的信息化教學(xué)是有別于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式的新型教學(xué)模式，信息化教學(xué)要求高校教師以引導(dǎo)學(xué)生查找豐富的電子化信息為主要方法，和學(xué)生一起分享和評價各類學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。高校教師借助多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成雙向互動的教學(xué)模式，提高信息化教學(xué)效果。
2.3 加強(qiáng)高校教師師資隊伍信息化建設(shè)
鑒于高校教師年齡普遍偏高的現(xiàn)象，高校需加強(qiáng)對高校教師師資隊伍信息化建設(shè)，建立相關(guān)的評估體制，鼓勵高校教師加強(qiáng)對信息化的學(xué)習(xí)，定期組織知識講座學(xué)習(xí)。同時為高校教師隊伍注入新鮮血液，提高高校教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，將信息運(yùn)用技術(shù)納入高校教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中，讓教師用信息運(yùn)用技術(shù)武裝自己。
2.4 加大對信息化軟件資金的投入
隨著信息化時代的發(fā)展，信息化教學(xué)涉及的軟件越來越多，這也已經(jīng)成為高校教學(xué)必不可少的隱形投入。各高校應(yīng)注意調(diào)節(jié)教育資金投入比例，增加對信息化教學(xué)涉及軟件資金的投入力度，引進(jìn)優(yōu)秀軟件和教學(xué)平臺，為師生在教學(xué)活動中提供便利。
三、結(jié)語
針對高校教師信息化教學(xué)存在的問題，要提升高校教師信息化教學(xué)的效果，首先就是要全面理解信息化教學(xué)的概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校注意營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師注意始終以教學(xué)為原則，有效利用多樣的信息資源。通過這些措施，以提升互聯(lián)網(wǎng)時代下高校教師信息化教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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