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PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過介紹PBL教學(xué)模式，并結(jié)合大學(xué)英語閱讀教學(xué)，探討了PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;應(yīng)用;英語閱讀教學(xué)
最近，教育界一直在探索大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革，但是大部分還是不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語閱讀教學(xué)大多以教師為主體，采取灌輸式填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)大大束縛了教學(xué)質(zhì)量的提高。教育者的任務(wù)不在于給學(xué)習(xí)者灌輸了多少知識，而是要授之以漁，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。
基于問題學(xué)習(xí)(problem-based learning，簡稱PBL)的教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容與語言材料相關(guān)的社會(huì)人文知識相結(jié)合，并采用合作的教學(xué)模式，從內(nèi)容和方式上對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
一、PBL教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
基于問題學(xué)習(xí)(problem-based learning，簡稱PBL)的教學(xué)模式最早起源于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，是20世紀(jì)60年代加拿大麥克麥斯特大學(xué)(Mc-Master University)創(chuàng)立和發(fā)展起來的。隨后被廣泛推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中。PBL教學(xué)模式是一種以問題為驅(qū)動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。該模式是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)理論知識和訓(xùn)練解決問題的能力，其最大特點(diǎn)是通過學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，使學(xué)生獲得理論學(xué)習(xí)和能力的提高。
PBL是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，是建構(gòu)主義教學(xué)方法中被絕大多數(shù)人所采取的主要思路。PBL教學(xué)模式在國外二語和外語教育領(lǐng)域被廣泛使用已有二十多年，其對語言學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及英語學(xué)習(xí)的批判性思維能力等。因此PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
二、PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1、在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和合作學(xué)習(xí)的能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在高中時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了基礎(chǔ)教育灌輸式教學(xué)方式的學(xué)生在升入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上的變化很難適應(yīng)。PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能積極自主地參與英語閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀，從而也能大大提高英語閱讀能力。
2、PBL教學(xué)模式是一種以問題為驅(qū)動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能構(gòu)建生動(dòng)的大學(xué)英語閱讀課堂。
在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，在PBL教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)接受知識，他們需要主動(dòng)去查閱資料，分析問題，解決問題，更重要的是學(xué)習(xí)者不但要學(xué)習(xí)理論，同時(shí)還要注重方法的積累。問題的設(shè)置也是PBL教學(xué)模式的核心步驟，評估的有效性和反撥作用直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，因此，教師不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)組織形式，更要深入地研究問題設(shè)置的情境性和真實(shí)性，研究如何才能設(shè)置出學(xué)生更感興趣的質(zhì)量更高更生動(dòng)的大學(xué)英語閱讀課堂。
3、PBL教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力。
在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通過PBL教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠在提出問題，收集信息、分析數(shù)據(jù)、創(chuàng)造假設(shè)以及提出解決問題方案等學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生多元認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也就是學(xué)習(xí)者能在提出問題、分析問題和解決問題的過程中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。
4、在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是以小組學(xué)習(xí)為中心，所以要求每位學(xué)生必須學(xué)會(huì)與小組其他成員進(jìn)行溝通、協(xié)作，這樣才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用有效解決問題。在英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容，提出有效的問題，學(xué)習(xí)者通過小組討論、相互評價(jià)、相互激勵(lì)等方式，回答解決老師提出的問題，建立了有效的合作關(guān)系，培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也為自己能力的培養(yǎng)創(chuàng)造好了良好的氛圍。
通過PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，把教師從主體作用變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，還為教師的科研提供了模式借鑒和研究方法，促進(jìn)教師反思能力的提高，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革提供了保證。
參考文獻(xiàn)：
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