通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力
摘要：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。交際是語言的基本技能，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們是在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言的。我認(rèn)為真實(shí)的體驗(yàn)比機(jī)械的模仿更有意義，把語言知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語的習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，從真實(shí)的交際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;情境;英語教學(xué)
布魯姆曾說過：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是缺乏語境的。因而，在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生扎實(shí)的掌握語言，并能夠靈活運(yùn)用，教師應(yīng)根據(jù)教材，用語言、教具及各種多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的真實(shí)的語言情境，將所要學(xué)習(xí)的詞匯和句型在情境中讓學(xué)生操練，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓文本知識(shí)還原為生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在教學(xué)中應(yīng)貫徹“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和應(yīng)用中交替，使“學(xué)和用”不斷的、和諧的、巧妙的交織在一起。
英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
小學(xué)生天性好玩，愛動(dòng)，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜歡的情境中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而有效地提高英語教學(xué)的實(shí)效性。給學(xué)生一個(gè)開放的空間，一個(gè)和諧民主的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使語言真正從生活情境中來，又回歸到生活實(shí)際中去，達(dá)到激活英語知識(shí)，真正體現(xiàn)英語這種語言的價(jià)值。在英語課堂中，可以通過多種方式方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中用語言交際。
在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可把英語與實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物感興趣，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼近生活的物品，直觀的教具可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授時(shí)間這課時(shí)，我把真的鐘表帶到了課堂，讓學(xué)生充分感受到了真實(shí)的情境，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手做鐘表，與同學(xué)、與家長(zhǎng)互相問答關(guān)于時(shí)間的句子。真正的把英語應(yīng)用與實(shí)踐。
說唱英語教學(xué)也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語言環(huán)境。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸出語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，既愉悅身心享受快樂的.學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)他們熟練表達(dá)英語語音的能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和感受美好事物的能力。如在講授天氣這課時(shí)，課文中的歌謠是這樣的：”Hot weather， cold weather. Which do you like ? Cold weather，hot weather.I like cold weather.”學(xué)生輕松的在有節(jié)奏的說唱中鞏固了所學(xué)語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)也可以讓學(xué)生身臨其境，游戲可以增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，是英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要活動(dòng)。在講授星期這課時(shí)，我自制一周七天的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生兩人一組到前面來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，猜一猜。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過小組合作和問答對(duì)所學(xué)知識(shí)整理總結(jié)并應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩，直觀、生動(dòng)、新穎的影像以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過“看、聽、說”來學(xué)英語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語課堂上設(shè)置情境，不僅提高了教學(xué)的趣味性，而且增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，我們要把創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，運(yùn)用于實(shí)踐中，這樣的教學(xué)把生活融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)習(xí)語言的過程在實(shí)踐中進(jìn)行，使學(xué)生能積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，喜歡用英語相互交流，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中使用英語，培養(yǎng)了學(xué)生的英語實(shí)踐能力。這才是我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。
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