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多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著素質(zhì)教育的理念不斷的深入人心，素質(zhì)教育也對教師提出了越來越高的要求。教師不應(yīng)該是一味的照本宣科，相反的，教師需要借助更多的科技手段來開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)的一個重要的內(nèi)容。將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，利用多媒體能夠更加生動形象的展示教學(xué)的內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點�？梢哉f多媒體教學(xué)在當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了相當大的作用，很大程度上彌補了原本數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。當然利用多媒體進行初中數(shù)學(xué)的輔助性教學(xué)并不代表著一味的濫用多媒體，而是要巧用多媒體，讓多媒體的輔助對教學(xué)起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 應(yīng)用 初中數(shù)學(xué)
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
初中數(shù)學(xué)其實主要研究的就是數(shù)量關(guān)系和空間形式，在教學(xué)中若能巧妙的使用多媒體進行輔助，有時可以起到事半功倍的效果，特別是在有關(guān)空間形式的教學(xué)中，利用多媒體可以更加生動形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此外多媒體輔助教學(xué)大大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了板書時間，從另一個角度來說則是加大了原本的課程容量，使得學(xué)生的知識得到了拓展。多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要有一下幾個特點。
1、拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
板書在以往的課堂上都占用了很多一部分的時間，應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，教師在授課的過程中通常就不需要進行書寫板書，從而節(jié)省下來很客觀的課堂時間。有了這些節(jié)省下來的時間，再加上多媒體對教學(xué)帶來的便利，教師可以將這些時間用在補充拓展課外知識之上，課外知識不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，實際上，老師的教學(xué)對學(xué)生起到的更重要的是一種引導(dǎo)作用，學(xué)生想要學(xué)的更好，更需要的是進行自主的學(xué)習(xí)和探究。舉個例子，在初中的幾何學(xué)習(xí)中，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，將一些精美的幾何圖案向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生不僅得到美的享受，也加深對幾何知識的理解。同時基于對美好事物的喜愛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、突出重點，突破難點
初中生的思維正處于從具體思維向抽象思維過度的時期，而數(shù)學(xué)真好具有形象性和抽象性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會遇到一定的困難。多媒體輔助教學(xué)可以再一定程度上解決這一問題。利用多媒體，教室可以很明確的將教學(xué)重點進行突出，對教學(xué)的難點進行重點的突破。舉個簡單的例子，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要進行評議、旋轉(zhuǎn)等等知識的學(xué)習(xí)，這些知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的模型，這對學(xué)生的想象能力和思維能力都有很高的要求。多媒體教學(xué)很好的解決這一問題，利用多媒體技術(shù)，教師可以在電腦上對平移和旋轉(zhuǎn)進行動圖演示，這就將復(fù)雜抽象的知識形象具體的呈現(xiàn)了出來，和板書相比不僅節(jié)省了老師畫圖需要的大量時間而且是的學(xué)生對整個轉(zhuǎn)換的過程有完整的了解。
二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問題
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)雖然有許多益處，但是我們也要注意，一味滿目的使用多媒體進行教學(xué)，反而會影響教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)的時候應(yīng)該要注意以下幾個問題。
1、與學(xué)科特點相結(jié)合，合理使用
數(shù)學(xué)時一門邏輯性很強的學(xué)科，對思維的要求很高，注重的是一個動態(tài)變化的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了這一點，主要以靜態(tài)為主，即使能夠明白動態(tài)教學(xué)的重要性，由于條件的不足，也很難在黑板上對復(fù)雜的變化過程進行推理演示。多媒體則不痛，多媒體的優(yōu)勢就是展示動態(tài)過程，進行情景再現(xiàn)。這種直觀的展現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)永遠無法達到的。但是在使用多媒體的時候仍舊要注意與學(xué)科特點相結(jié)合的重要性，要巧用多媒體。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要有數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和空間關(guān)系的學(xué)習(xí)，在空間關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)無疑是重中之重，空間教學(xué)就是要求學(xué)生要有空間想象能力，多媒體正好能夠?qū)⑦@種想象的成果利用電腦進行演示。但是，在數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體所能起到的作用就不是那么明顯了，例如在進行有理數(shù)的運算、解不等式等知識的學(xué)習(xí)的時候，更重要的是對計算技巧的學(xué)習(xí)，對想象能力等等著實沒有什么要求，因此在進行這部分知識學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)用多媒體就顯得不大合適，甚至可以說是畫蛇添足。這部分的學(xué)習(xí)直接開門見山的將計算方法和技巧傳授給學(xué)生，對學(xué)生進行各種題型的訓(xùn)練，在黑板上一步一步進行推算顯然比利用多媒體效果來的好。所以說，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)不應(yīng)該是濫用而是應(yīng)該巧用，多媒體教學(xué)始終是一種輔助性的教學(xué)手段，不應(yīng)該宣兵奪主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些知識的教學(xué)中仍舊是先進、合適的，教師應(yīng)該根據(jù)知識的特點，教學(xué)的目標，教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2、注重師生互動
多媒體課件通常情況下是在課前就準備好的，但是這并不意味著進行多媒體教學(xué)的時候就是按照事先準備好的課件照本宣科。況且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多課件在網(wǎng)上就可以直接進行下載。課件多相似，學(xué)生多不同，想要較好學(xué)生就要根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，如若是下載得來的課件也應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進行適當?shù)男薷�，即使是自己制作的課件，在實際的教學(xué)過程中還是會遇到一些突發(fā)的情況。教師絕不定流于形式，每節(jié)課例行將課件進行演示之后就認為完成了教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該加強于學(xué)生之間的互動，該進行板書的時候就要進行板書，該回歸課本的時候就應(yīng)該回歸課本，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況和困惑及時的調(diào)整課件。板書的過程雖然說要花費大量的時間，但是實際上卻是師生之間很好的互動過程，課件應(yīng)該是作為板書的一部分，將冗長且沒有爭議的內(nèi)同用課件進行板書，對于一些思維的過程仍舊要在黑板上推演出細致的過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的困難部分要合理的加強教學(xué)力度。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有其不可取代的優(yōu)勢，但是如何掌握好這個度是關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到的始終是輔助性的作用，合理巧妙的應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)才能起到事半功倍的效果，濫用多媒體技術(shù)進行教學(xué)反而會適得其反。
參考文獻：
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