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淺談探究式教學在初中信息技術(shù)課實施對策
摘要：我國目前正處于教學改革的關(guān)鍵時期，經(jīng)過一段時間的探索、實踐，教育工作者普遍認為，采用探究式教學是課堂教學改革的一個十分理想的選擇。而且，隨著我國各種科技的不斷的發(fā)展和完善，計算機技術(shù)得到了很大程度的發(fā)展，應(yīng)用的范圍也越來越廣。因此，初中的信息技術(shù)課程的教學工作的改善是十分重要的。通過采用探究式教學的方法進行初中信息技術(shù)課程的教學，更好地培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，促進我國的計算機行業(yè)的發(fā)展和綜合國力的提升。
關(guān)鍵詞：探究式教學 實施 初中 信息技術(shù)課程
一、引言
我國正處于教學改革的初級階段，因此，在利用探究式教學教學方法來開展初中信息技術(shù)課程的教學工作的過程中，還存在著一些問題，使得探究式教學的教學方法利用的程度并不好，沒有真正的發(fā)揮出它的價值。本文主要通過對現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程中探究式教學的教學方法中存在的問題進行分析，研究，找出解決這些問題的對策，從而使得探究式教學的策略能夠在初中信息技術(shù)課程中得到更好的運用，提高學生的學習能力，提高學習效率，更好地促進信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。
二、探究式教學的教學方法在初中信息技術(shù)課程的運用過程中存在的問題
1、探究的內(nèi)容不能夠引起學生的興趣
實施探究式教學的教學方法，就是通過教師或者是教材提出一些問題，讓學生在實際的學習過程中自主學習，自己掌握知識，遇到不明白的地方與周圍的同學進行討論，從而掌握所學到的知識。但是，初中信息技術(shù)課程的學習是枯燥無味的，利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語言等等這些工作都是很無聊的，如果不能夠很好的引起學生的學習興趣，學生在實際的學習過程中就會沒有動力，不愿意與周圍的同學交流，或者是學生干脆聊其他感興趣的東西了，使得學習效率低下，沒有真正的發(fā)揮出探究式教學的教學方法的價值。
2、教學過程中學生自由散漫
信息技術(shù)課程的教學工作一般是在機房完成的，相對于語文、數(shù)學、英語這些在教室完成教學的課程來說，能夠吸引學生的東西很多，計算機上會有很多的軟件、游戲等等讓學生不能認真的討論學習的相關(guān)問題。而且，采用探究式教學的教學方法，很多老師完全不對這些行為做出任何管理，任由學生自由討論，認為這樣可以更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，利于學生的個性化的培養(yǎng)。但實際上，這種放任不管的行為只會讓學生在課堂上自由散漫，沒有真正的學習自己應(yīng)該掌握的基本知識。也可以說，這是在浪費時間，這種探究式教學策略基本上不能夠取得任何的成效。
3、個體之間存在差異
在初中，每個個體之間的計算機的掌握程度也是不同的。有的學生是從小就開始進行計算機的相關(guān)知識的學習，因此，能夠在初中的信息技術(shù)課程中得心應(yīng)手，這一部分學生在初中的學習過程中對于知識的掌握會很快;但是，還有一部分同學在初中之間完全沒有接觸計算機，所以，到了初中，在信息技術(shù)課程的學習過程中要從頭開始學習，學習的效率會很慢。另外的一些學生就是界于兩者之間的，對計算機有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識，但是掌握程度并不好的同學。在開展探究式教學的教學方法的過程中，由于是學生之間的自主交流，掌握程度高的會去與掌握程度高的交流，完全不了解的為了避免受到嘲笑也會去與完全不了解的交流，這樣，會使得二者之間的差距越來越大，從而那些對計算機掌握不高的同學也會失去了對計算機的興趣，更加不愿意去學習計算機，如此造成惡性循環(huán)。而老師也不能夠?qū)@些學生很好的兼顧，不能夠讓每個學生都得到全面的發(fā)展。
三、針對探究式教學在初中信息技術(shù)課程的應(yīng)用過程中存在的問題提出的對策
1、尋找學生感興趣的課題
很多老師在提出問題的時候，沒有考慮到學生的學習興趣。但是，學生的學習興趣是探究式教學能夠很好地發(fā)揮作用的一個關(guān)鍵。因此，在實際的信息技術(shù)課程開展的過程中，老師要注意提出學生感興趣的問題來讓學生進行研究。比如說，通過設(shè)立一個專門的情境來讓學生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣。在提出問題的過程，問題可以涉及到一些游戲、QQ等通訊工具等等學生感興趣的問題，這樣，學生才能夠在課堂學習過程中更加積極、主動地去交流，從而掌握應(yīng)該學習的知識，真正的發(fā)揮出探究式教學的教學方法的價值。
2、老師要加強監(jiān)管
在探究式教學開展的過程中，尤其是在信息技術(shù)課程中，老師并不能夠任由學生完全自由的討論自己感興趣的問題，而是要對學生進行一定的約束，并且通過引導，讓學生進行相關(guān)的與學習有關(guān)的問題的討論。
3、重視不同掌握程度之間的學生進行交流
老師在實際的教學過程中，應(yīng)該讓對計算機有著不同了解程度的學生進行交流，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，逐漸的減少個體之間的差異。
四、總結(jié)
通過對當前階段探究式教學在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用程度進行分析，找出了其中存在在的一些問題，并且進行進一步的研究，找出了解決這些問題的對策，從而可以在一定程度上保證探究式教學在初中信息技術(shù)課程中得到更好的利用。但是，隨著科技的發(fā)展和教學理念的改善，探究式教學的教學方法也會逐漸的顯露出一些問題，教學工作者要在實際的教學過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)這些問題，并且及時的找出對策解決這些問題，保證教學質(zhì)量，并且能夠培養(yǎng)出適合我國發(fā)展的實際情況的專業(yè)人才。
參考文獻：
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