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試論小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)探討
摘要：隨著語文新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文中的作文教學(xué)的改革勢在必行。因此就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課改的要求對作文教學(xué)進(jìn)行改革，使得學(xué)生能夠改變對作文的印象，發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲑N近生活和社會(huì)的文章。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課程 課程改革 策略 作文教學(xué)
我國近年來在不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，尤其是小學(xué)作文教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生寫出的文章千篇一律，語言空洞，沒有表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生在寫作的時(shí)候也沒有創(chuàng)新性，這是不利于學(xué)生的成長的。因此在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，就需要激發(fā)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從生活中來獲取寫作的靈感，注重對生活的描述，從生活中獲得啟發(fā)。在作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
一、目前小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前許多小學(xué)生談到作文的時(shí)候表現(xiàn)出害怕、厭煩的情緒，覺得在寫作的時(shí)候無話可寫。而且教師在教學(xué)過程中也沒有找到正確的教學(xué)方法，不知道如何的引導(dǎo)學(xué)生來通過作文表達(dá)自己的真情實(shí)感，不知道通過哪些方式來提升學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生將寫作當(dāng)做其一生的能力。這些教學(xué)問題都呼吁教師需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，引入新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫作過程中，這才是作文教學(xué)的目的。
二、改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的策略
2.1營造教學(xué)情境，提升學(xué)生思維
許多教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，往往只是拘泥于課本的形式，而課本上的內(nèi)容往往都是命題作文的形式，學(xué)生在看到這樣的題目的時(shí)候思維就會(huì)受限，學(xué)生也是被動(dòng)地進(jìn)行寫作。而且由于小學(xué)生的語言表達(dá)有限，很容易就出現(xiàn)千篇一律的表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生之間彼此抄襲，這樣的作文教學(xué)過程效果是非常不好的。因此，教師就需要在課堂中營造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境來挖掘自己想要寫作的內(nèi)容，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才能夠有感而發(fā)，避免千篇一律的現(xiàn)象。教師為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，也可以跟學(xué)生一起進(jìn)行寫作，然后進(jìn)行互相點(diǎn)評，這樣就能夠拓展學(xué)生的思維，快速提升學(xué)生的寫作能力。
比如在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生放映一段《哆啦A夢》的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生在動(dòng)畫中挑選一個(gè)自己感興趣的人物來進(jìn)行寫作，可以寫自己喜歡的人，也可以寫自己不喜歡的人，但是在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候都需要寫清楚理由，要選擇和別人不一樣的角度來進(jìn)行寫作。這樣在寫作的時(shí)候，學(xué)生就能夠岔開寫作思路，根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行寫作。如果讓學(xué)生都以《我最喜歡的一個(gè)人》為題目來進(jìn)行寫作的話，那么同學(xué)們可能都會(huì)以“哆啦A夢”為主角來進(jìn)行寫作。但是讓學(xué)生通過動(dòng)畫片來進(jìn)行寫作的話，學(xué)生就會(huì)拓展思路，會(huì)感到每個(gè)角色身上都有不一樣的特點(diǎn)，即使是不好的品質(zhì)，學(xué)生也能夠意識(shí)到，在寫作過程中也能夠?qū)Ρ茸约海牡糇约荷砩系膲拿�，這樣的寫作過程就是成功，學(xué)生善于自己去尋找寫作主題，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變。
2.2注重觀察生活，寫出真情實(shí)感
作文教學(xué)的過程，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的過程，通過觀察生活學(xué)生才能夠體會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活，在觀察生活中學(xué)生也能夠找到自己要寫作的內(nèi)容。小學(xué)生本身是充滿好奇心的，也是想要去探索生活的種種樂趣的，但是學(xué)生在觀察的時(shí)候往往是沒有目的的。因此，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察。學(xué)生在剛開始進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師讓學(xué)生先重點(diǎn)觀察一件事情，這樣在寫作的時(shí)候才能夠目標(biāo)明確。隨著學(xué)生年齡的增大，教師可以讓學(xué)生自己去觀察生活，從生活中來汲取素材。在觀察生活的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以隨筆的形式來進(jìn)行記錄，在生活中要多聽、多想、多問，這樣在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候才會(huì)有自己的思維，才能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
比如教師讓學(xué)生以《日落的美景》為題目來進(jìn)行寫作，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外來對日落的情景來進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中來體會(huì)大自然賦予的一切，在觀察過程中需要讓學(xué)生將自己觀察到的一切記錄下來，然后進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)性的素材來進(jìn)行寫作，描寫的內(nèi)容、用詞也不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，表達(dá)的內(nèi)容具有真實(shí)感。
2.3注重素材積累，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)
在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累過程，只有積累一定的素材，在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確表達(dá)出來，尤其是對于低年級的學(xué)生，生活閱歷還不豐富，對于生活的體驗(yàn)還不深刻，因此就需要通過閱讀、通過積累來夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。但是教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行素材使用的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將自己的體會(huì)、情感融入到其中，不能全部進(jìn)行照搬，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，注重自己情感和思維的表達(dá)。
比如教師讓學(xué)生以《未來的世界》為題目進(jìn)行寫作的時(shí)候，要寫好這個(gè)題目，就需要學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)積累，了解相關(guān)方面的書籍和視頻，在觀看過程中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己的想法，在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能夠產(chǎn)生出更多奇妙的想法。教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀的資料，讓學(xué)生喜歡上閱讀、喜歡上素材積累的過程，能夠主動(dòng)進(jìn)行素材積累。這樣學(xué)生在以后進(jìn)行寫作的時(shí)候都能夠有話可講，從而快速提升作文寫作能力。
綜上所述，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中來獲取寫作的資源，同時(shí)還需要不斷夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，在表達(dá)過程中才能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠逐漸喜歡上寫作的過程。
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