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淺析工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫的建設意義
摘要：教學資源庫建設是高職教育專業(yè)教學改革、提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力的一項重要舉措。本文以包頭輕工職業(yè)技術學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫建設為例，以高職院校專業(yè)教學資源庫的建設意義為出發(fā)點，展望了工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫建成后服務學生、服務行業(yè)、服務社會等功能，全面闡述了工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫建設在整個專業(yè)群建設和提升辦學質量上的作用與意義。
關鍵詞：工業(yè)分析 資源庫 建設 意義 專業(yè)教學
前言
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是面向醫(yī)藥、化工、食品、農畜產品加工等行業(yè)，培養(yǎng)掌握分析檢驗等方面的基本理論和專業(yè)知識，能夠進行企業(yè)生產過程中從原料到成品的各種分析化驗，能熟練按照國標所要求的方法進行分析化驗并給出合理、準確地分析報告，能從事生產技術操作、生產管理、企業(yè)管理等方面的工作，具有良好的職業(yè)道德，較強的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，能適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術技能型人才。
近年來，隨著國民經濟快速的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會對企業(yè)產品質量的要求也越來越高，為此多數企業(yè)將產品質量視為關乎企業(yè)信譽和命運的生存之本，一方面企業(yè)定期培訓質檢在崗人員，另一方面還逐年招收部分工業(yè)分析類專業(yè)的大中專畢業(yè)生來充實隊伍，由此導致近年來工業(yè)分析類專業(yè)畢業(yè)生需求量呈逐年上升的趨勢。
一、建設工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫的意義
目前在各職業(yè)院校中，由于教學改革推進力度不一，使得工業(yè)分析專業(yè)教學尺度不統(tǒng)一，無法跟上檢測行業(yè)新形勢對分析化驗人員的素質要求。所以有必要建立一個包括人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準和試題庫等要素齊備的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫來規(guī)范和統(tǒng)一教學標準，提高人才培養(yǎng)質量。
1.1為區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展提供優(yōu)質的教育服務
據不完全統(tǒng)計，內蒙古自治區(qū)有獲QS證食品生產企業(yè)3492家，其中銷售收入在100萬元以上農畜產品加工企業(yè)2027家，在全區(qū)六大支柱產業(yè)中，僅次于能源、冶金建材工業(yè)排第三位。目前已初步建成了符合內蒙古自治區(qū)資源特點的區(qū)域化、規(guī)�；蛯I(yè)化的輕化工和食品加工生產基地。企業(yè)的快速發(fā)展與壯大對工業(yè)分析與檢驗人才的需求也在不斷增加。另外我區(qū)的能源和化工企業(yè)近幾年也在飛速發(fā)展之中，目前，我區(qū)僅化工企業(yè)就有約1200余家，在內蒙古石油和化學工業(yè)協(xié)會對全區(qū)規(guī)模以上化工企業(yè)230家中的32家化工企業(yè)進行了抽樣調查，抽樣調查率占總數的13.91% ，調查結果顯示：工業(yè)分析與檢驗專業(yè)高素質高技能人才需求量約為化工類專業(yè)的30%。未來五年工業(yè)分析與檢驗專業(yè)高素質高技能人才需求量約為2萬余人。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫的建成必將對我區(qū)農畜產品加工和化工行業(yè)從業(yè)人員整體素質提升給予優(yōu)質的教育服務。
1.2共享優(yōu)質教學資源，推廣“示范校”建設成果
包頭輕工職業(yè)技術學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為內蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)和示范校重點建設專業(yè)，幾年來隨著示范校各項目的深入開展，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學團隊在工學結合人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索和實踐，在專業(yè)建設和課程開發(fā)中積累了豐富的實戰(zhàn)經驗，收獲了一批批教學改革成果，形成了一批適應分析化驗崗位群高素質、技能型人才培養(yǎng)需要的個性化優(yōu)質教學素材，若能將這些資源與區(qū)內甚至全國其他同類院校同類專業(yè)所共享，做到優(yōu)質教學資源跨院校、跨地區(qū)，在任何時間段均可通過網絡為學生專業(yè)學習提供無界化的服務，使示范校的建設成果真正起到示范的作用。然而要實現這一目標目前還面臨諸多問題。比如各院校已有的教學資源各有特點，沒有遵循統(tǒng)一的標準，個性化校本教學資源通常缺乏通用和普適性，且建設的成果無法實現大范圍共享等等。這就需要我們不斷地“采集和固化各院校優(yōu)質教學資源中的共性部分，全面推開共享，為兄弟院校在專業(yè)教學改革提供借鑒經驗”。
1.3為專業(yè)群在校生和從業(yè)者提供自主學習平臺
開放式的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫的建設不僅會滿足高職院校專業(yè)群在校生自主學習的需要、還為食品、化工和農畜產品加工類企業(yè)從業(yè)人員、社會學習者學習咨詢、培訓和開展科技服務工作搭建了一個的重要平臺。
從在校生自主學習的角度，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)教學資源庫提供給學生豐富的學習資源，充分拓寬了學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的綜合能力，有利于項目引導、任務驅動教學方法的實施，同時滿足學生個性化學習的需要。此外學生通過教學資源庫還可以了解專業(yè)群所對應的崗位職業(yè)能力要求，明確自身的學習目標和方向。
從教師教學實施的角度，通過資源庫教師可開展專業(yè)課程開發(fā)和課程教學。一方面教師可針對不同的教學受眾與目標，利用資源庫中的已有模板、手冊與豐富的素材來進行課程的開發(fā);另一方面教學資源庫中的素材資源可以為教師備課和教學實施提供了豐富、優(yōu)質的教學資源，避免不同教師間大量的重復性勞動，提高了工作效率和教學效果，有利于教學尺度和標準的統(tǒng)一。
從企業(yè)和社會人員使用的角度，資源庫建設項目一方面可為企業(yè)和社會從業(yè)人員提供資源檢索、信息查詢、資料下載、學習指導、學習咨詢、人員培訓等方面的平臺，為企業(yè)解決實際技術問題提供幫助;另一方面，企業(yè)可以通過資源庫了解學校人才培養(yǎng)情況與畢業(yè)生培養(yǎng)信息是否符合企業(yè)人才的需求，同時還可發(fā)布企業(yè)用人標準。實現人才培養(yǎng)、學習、就業(yè)與招聘的有機結合。
1.4深化職業(yè)教育教學改革，推動信息化教學發(fā)展
通過資源庫項目的建設可進一步深化工業(yè)分析與檢驗專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革，促進課程開發(fā)順利推進，為課程體系建設提供平臺。同時利用信息化技術整合各種教學資源，是實現優(yōu)質教學資源共享，促進主動式、協(xié)作式、自主型學習和開展任務驅動教學模式的重要途徑，是提高教學效率和教學質量的重要保障。
二、結語
包頭輕工職業(yè)技術學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為內蒙古自治區(qū)品牌專業(yè)和示范校重點建設專業(yè)，多年以來堅持以“服務為宗旨，就業(yè)為導向，依托行業(yè)、打造專業(yè)、辦好專業(yè)、服務企業(yè)”的辦學理念，圍繞食品營養(yǎng)、生物發(fā)酵、環(huán)境監(jiān)測以及煤化工等行業(yè)對工業(yè)分析類專業(yè)人才的需求現狀，提出了構建工業(yè)分析與檢驗專業(yè)群人才培養(yǎng)模式由知識牽引型向技能引導型轉型下教學資源庫構建與應用的探索，經過為期三年的示范校建設，通過規(guī)范和整合工業(yè)分析與檢驗專業(yè)群教學資源，逐步統(tǒng)一文本、圖片和視頻等各類素材的建設標準，避免教學資源庫的低水平重復建設，初步形成了一個人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學視頻、知識題庫、校本教材、電子教案等要素齊備，共享運行機制良好的教學資源平臺，經過近三年的運行和不斷完善，目前在校內工業(yè)分析與檢驗、環(huán)境監(jiān)測與治理、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等專業(yè)教學使用效果良好，相信隨著資源庫的日趨成熟，在不久的將來，它不僅會服務于本校的專業(yè)群建設，也會為分析檢測行業(yè)從業(yè)者及兄弟院校相近專業(yè)的教學改革提供一定的借鑒經驗。
參考文獻：
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