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初中語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略
摘要：語感體現(xiàn)語文能力的水平，好教師、好教材和好教法的作用并非重大，培養(yǎng)語感是學(xué)好語文的關(guān)鍵。本文從加強課文朗讀、加強閱讀訓(xùn)練、加強聽說訓(xùn)練、加強寫作訓(xùn)練和加強課外活動五方面對培養(yǎng)學(xué)生語感問題作了探討，旨在提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文 培養(yǎng)策略 語感
語言觀念決定著語言教學(xué)觀，語言教學(xué)觀決定著語言教學(xué)的行為。假如把語言看做是知識，在語文課堂教學(xué)中，教師會講解大量的語言知識;假如把語言看做是技能，教師會在課堂教學(xué)中進行大量的聽說讀寫訓(xùn)練。在語文作為一門語言課，教師應(yīng)把它當(dāng)做技能和工具來教，目標是運用。為了全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)把學(xué)生語感的培養(yǎng)放在首要位置。語感是學(xué)習(xí)者的語言直覺或語言習(xí)慣，是語言主體對語言客體的直覺感知和直覺判斷，是學(xué)習(xí)者在言語實踐過程中，通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，熟悉所學(xué)語言的語音、語義、語氣等而形成的一種語言定式和創(chuàng)造發(fā)揮的技能。這種技能是練出來的，不是教師講出來的。因此，好教師、好教材和好教法的作用在語言學(xué)習(xí)中并非起決定性的作用，良好語感和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是關(guān)鍵。
在日常生活交流中，語感強的人記憶力強，思維敏捷，反應(yīng)速度快，想象力豐富，理解力強，聽別人談話能抓住要領(lǐng)，語言表達流利。因此，在初中語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是教學(xué)的重中之重。下面談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的幾條建議，以供語文教學(xué)參考。
一、加強課文朗讀，培養(yǎng)語感
朗讀是積累語言知識，增強理解能力，培養(yǎng)語感的有效途徑。朗讀不僅能增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，而且學(xué)生能感受到文章的音樂美。優(yōu)美的朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動機，能增強學(xué)生對文學(xué)作品的情感美和想象力，能提升學(xué)生的智力水平、陶冶美好情操、培養(yǎng)高尚品德，能使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的哲理。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生能更好地掌握閱讀技能，使語感潛滋暗長地培養(yǎng)。良好的朗讀技能和習(xí)慣能為日后的口頭交流打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生每天堅持抽時間聽中央人民廣播電臺的中文節(jié)目，練好普通話，增強語言的美感，課堂上指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，從朗讀中體驗、感受文章的蘊含意義，掌握語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚等朗讀技巧，使朗讀成為一種習(xí)慣，變成一種愛好，變成一種自動化的意識活動。
二、加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感
閱讀是學(xué)生獲取知識的一種最基本的、最重要的途徑。閱讀可以積累學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的想象能力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中語文教師要把閱讀訓(xùn)練當(dāng)做重點，課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在誦讀中掌握好語調(diào)、節(jié)奏、語速和語流等基本能力，同時要教會學(xué)生通過閱讀概括文章的中心思想和段落大意，寫出讀后感。另外，還要加強課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀包括故事、詩歌、小說、游記等在內(nèi)的不同題材的文章，不斷擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀時要注意遵循文章要遵循先短后長、先易后難、先死后活的閱讀原則，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀技能和方法應(yīng)用到課外閱讀中，久而久之，學(xué)生的視野會開闊，想象力會豐富，語音、語調(diào)會更加準確，語言表達能力會更加流利，語言內(nèi)涵會更加豐富，語感品質(zhì)自然會逐步提高。
三、加強聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感
在日常生活中，人們只有能聽明白講話人的意思，理解講話人的思想，才能正確恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點和看法，才能自如地和別人交流。心理學(xué)研究表明：“語言是從聽力開始的，初生嬰兒學(xué)說話時，全憑聽來模仿母親的聲音。”聽是說的前提，說是聽的基礎(chǔ)，二者是相輔相成、互為條件的。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以語言交流為主線，課前加強聽力訓(xùn)練，選擇一些美文佳句進行欣賞，讓學(xué)生在聽的過程中體驗語言的美感，感知語言內(nèi)涵，然后對聽到的內(nèi)容進行概括、陳述和評價，增強學(xué)生的語言表達能力。在聽力訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生遵循由短到長、由慢到快、由易到難的學(xué)習(xí)原則，在聽的過程中形成語感，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在說的訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生分組交流，爭取人人大膽開口，形成良好的語言氛圍，在真實的語言情景中生成語感。
四、加強寫作訓(xùn)練，優(yōu)化語感
讀和聽是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程，大量寫作能促進語感能力的發(fā)展，創(chuàng)造性的寫作是對讀、聽、說的最好反饋，能優(yōu)化語感。寫作過程是由潛意識到意識、由內(nèi)在潛能到外在行動的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中能使語感得到全面發(fā)展，故學(xué)生在閱讀中獲得感知后，要立即盡快展開豐富的聯(lián)想和想象，把自己的看法、見解和想說的話或周圍發(fā)生的主要事情用日記的形式記錄下來，鞏固閱讀成果。筆者在初中語文教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生通過抄寫、仿寫、改寫、記周記、記日記等不同的寫作方式增強學(xué)生的語感。因為抄寫語篇有利于學(xué)生積累語言知識和寫作素材，增強學(xué)生鑒別能力和判斷能力;仿寫有利于提高學(xué)生的寫作技巧和語言的應(yīng)用能力;改寫有利于學(xué)生豐富想象力、培養(yǎng)思維能力和開闊思路;周記和日記有利于強化學(xué)生的主觀意識。滴水穿石，不求一日之效，天長日久，就能達到穿石之效果。
五、加強課外實踐活動，培養(yǎng)語感
中學(xué)教材中的每一篇課文都是專家老師反復(fù)精選出來的精品，它與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在反映現(xiàn)實生活的同時又能服務(wù)于現(xiàn)實生活。葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字中去揣摩，而要把生存經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。并且單憑靠翻查字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗，把生活所得，逐點積聚起來，了解就越深切。”課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分，是課后的延伸。教師上課結(jié)束時要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的問題情境，讓學(xué)生帶著課內(nèi)學(xué)到的知識，在課外豐富多彩實踐活動中解決新的問題。課外活動的內(nèi)容多種多樣，可以開展普通話演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、成語接龍比賽等激發(fā)學(xué)生的興趣，在課外活動的實踐中能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)辯能力和寫作能力，從而深化語感。
參考文獻：
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