如何在美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
如何在美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 作為美術(shù)教育,我們不僅要傳播美術(shù)文化,而且同樣要注意在自己的教學活動中,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。下面是小編精心整理的如何在美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀是“創(chuàng)造的世紀”，不少專家學者提出“創(chuàng)造力就是國力”的觀點，早在1967年美國哈佛大學研究生院的《零點項目》研究揭示：藝術(shù)教育對培養(yǎng)包括科技人才在內(nèi)的任何優(yōu)秀人才都是必不可少的。由此可見，創(chuàng)造性藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力這些備受推崇的人類智慧要素具有重要作用，而通過美術(shù)教育能更有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造力基本已成為教育界的共識。創(chuàng)造力培養(yǎng)應該從娃娃抓起，學校美術(shù)教育對培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力起基礎(chǔ)作用，課堂教學無疑成為對學生進行美術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要陣地，作為課堂教學中起主導作用的教師，在培養(yǎng)學生認識美、欣賞美、珍惜美的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力至關(guān)重要。
任何一種創(chuàng)造，首先必定是一種思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先應重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，本文重點分析通過初中美術(shù)課堂教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、營造氛圍，增強自信
被他人尊重是每個人最起碼的要求，初中生雖年紀小，但他們都希望受到尊重。教學中教師必須端正教育思想，營造民主平等的課堂氣氛，形成融洽的師生關(guān)系，這是激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的前提條件。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”思想，樹立“師生平等”的意識，尊重學生、熱愛學生，鼓勵學生發(fā)表不同意見，只有這樣，學生才敢于真實地表現(xiàn)自我，充分展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地開發(fā)自己的潛能。
營造民主平等的氣氛后學生敢于表現(xiàn)了，但他們表現(xiàn)時有時會對自己的能力沒有信心。教師要幫助學生消除這種心理，增強學生創(chuàng)新勇氣和自信，教學中以表揚為主，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，使學生增強自信心，從而將其引入創(chuàng)造性教學軌道。
營造氛圍，增強自信，不僅美術(shù)教學中應如此，也是任何學科教學都必須做到的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導欣賞
1、導入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，好的導入能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，以此激發(fā)學生的形象思維，豐富學生的想象，使其在頭腦中形成畫境表象，從而產(chǎn)生創(chuàng)作激情和強烈的表現(xiàn)欲望。教師導入時應注意語言的趣味性和啟發(fā)性，并通過講故事、讀詩、猜謎語、配音樂等手段烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。在教學《京劇臉譜制作》一課時，我設(shè)計的導入是：上課時，隨著動聽的京劇音樂響起，走來一位位帶著各式面具的模特兒，也不知他們是誰，當他們摘下面具后一看，原來是班里的幾位學生。有了這樣的開始后，教師再組織教學，學生的思維活躍，學習積極性大大提高。
2、范畫欣賞是美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)，課本中出現(xiàn)的范畫一般為較優(yōu)秀的作業(yè)，或較具代表性的作品，通過對這些作品的欣賞，學生往往會從中受到啟迪，從而打開創(chuàng)作思路，有利于發(fā)散創(chuàng)造性思維。范畫樣式很多，有步驟范畫、現(xiàn)場范畫等。那么如何讓范畫發(fā)揮出更大效果呢？這就是一個繼承和發(fā)展的過程。學生應該吸收畫中好的地方，融入自己的作品，這就要求教師在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生說說他們的感覺、他們的見解，在學生說的基礎(chǔ)上，教師應適當引導。這樣學生就能自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，培養(yǎng)他們審美能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。另外，教師還應課外多找一些具有創(chuàng)意的`范畫，拓寬學生思路，讓學生創(chuàng)新。在課本作品的基礎(chǔ)上教師可尋找或自己創(chuàng)作范畫對學生進行引導。通過范畫欣賞，打開學生的思路，使學生得到啟發(fā)，他們較容易創(chuàng)作出有別于范畫的作品，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
三、多種感官參與，鼓勵討論
美術(shù)課具有開發(fā)右腦的功能，它以其形象的可視性、動作的操作性、非語言的物質(zhì)造型性和造型表達的情感性，對人的右腦的智力開展具有獨特功能，在美術(shù)課教學過程中，這種功能的取得一般僅限于用手做、用眼看、用腦想，而其他感官則較少參與。教學中可以適當利用其他器官的感受，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和想象力，如教學初中美術(shù)第一冊《簡筆線描畫》一課時，學生最喜歡畫動物，可讓學生看一種錄像，畫一種動物，聽一種錄音，畫一種動物，聞一種氣味，畫一種動物。學生都感到好奇，非常好玩，每個人都畫出生動的動物簡筆畫，這種聽覺、視覺、嗅覺的協(xié)同參與對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有非常好的作用。
在討論中促進創(chuàng)造性思維擴展，讓學生圍繞問題展開討論，你一言，我一語，各抒己見，這種討論是激發(fā)和促進創(chuàng)造性思維的最好形式，討論中的發(fā)言可激起聽者的廣泛聯(lián)想�！耙皇て鹎永恕庇懻摽梢曰ハ嘌a充、互相提醒、互相幫助，使創(chuàng)造性思維活躍起來。而且通過討論，各種意見爭鋒，可以幫助學生改變那種已形成的思維習慣，使每個學生都感到自己是最有發(fā)言權(quán)的，這樣創(chuàng)造性思維才能在一種無拘無束的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、設(shè)定條件，明確目標
培養(yǎng)創(chuàng)造性必須設(shè)定條件，加以某種限制，使學生明確要達到的要求、目標，使其在設(shè)定條件下，經(jīng)過積極思維和一定努力完成作業(yè)，這樣才能激發(fā)學生積極的思維和創(chuàng)造欲望。如果培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性即學生無拘無束地隨意活動，采取“不教之教”的教學方式，對學生聽之任之，往往會讓學生茫然，不知從何下手，久而久之，反而使學生積極性下降，學習興趣淡化。
如給學生一個紙筒，啟發(fā)他們做什么？學生可能會做出筆筒、油罐車、花盆、望遠鏡等物品。如讓學生畫人時不用黑色畫頭發(fā)，不用綠色畫樹葉，限定用不同顏色表現(xiàn)一幅畫等方法，既限定條件破壞學生原有表現(xiàn)新的表現(xiàn)概念，又促進他們的發(fā)散思維，使其發(fā)現(xiàn)新的配色方法或新的表現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
美術(shù)教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，方法是很多的。當然，要培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才，需要美術(shù)教師不斷努力、不斷摸索。
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