基于初中思品課堂中的案例教學(xué)法作用機(jī)理研究
摘要：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方面，案例教學(xué)法不失為一種好方法。因而在初中思想品德教學(xué)中案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用具有不容忽視的作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)得以很好的掌握，能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：思想品德課 教學(xué)法 作用 案例
初中課程中的思想品德課原理抽象、理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥乏味，這一特點(diǎn)使得許多學(xué)生對(duì)思想品德課興趣淡淡。原本一群生龍活虎的孩子，一到思想品德課時(shí)就無(wú)精打采，提不起興趣，整節(jié)課堂死氣沉沉，這是很多思想品德課教師都親身體會(huì)過(guò)的。筆者認(rèn)為若能在初中思想品德課教學(xué)中靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和提高課堂教學(xué)效果，從而很好地使上述問(wèn)題得以改觀。那么，案例教學(xué)法如何在初中思想品德課中有效并恰到好處地應(yīng)用呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體形象
思想品德課的特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，枯燥乏味。所以單憑老師的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這是學(xué)生不愿意或不想學(xué)思想品德課的重要原因。運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、形象的案例，通過(guò)閱讀生動(dòng)的案例，把原本抽象的思想品德理論變?yōu)榛钌墓适�，回歸生活。使學(xué)生有了感性的體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂中體驗(yàn)活生生的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探討的熱情。
在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)“人民代表大會(huì)制度”這一政治制度理論性強(qiáng)，太抽象，學(xué)生不僅不容易理解，而且覺(jué)得枯燥無(wú)味，提不起精神。于是筆者首先采用多媒體播放了一段關(guān)于2013年“兩會(huì)”在北京召開(kāi)的盛況剪影，那莊嚴(yán)神圣的人民大會(huì)堂，那井然有序的會(huì)場(chǎng)安排，那精神抖擻的與會(huì)代表，還有那鎂光閃爍的中外記者……學(xué)生的注意力一下子就全被吸引住了，整個(gè)課堂寂靜無(wú)聲�？蛇m時(shí)的拋出問(wèn)題：“與會(huì)的兩千多名代表是如何推選出來(lái)的?為什么就不是在座的各位呢?(學(xué)生大笑)”“這么多人大代表集中在一起開(kāi)會(huì)，他們要解決什么問(wèn)題?”通過(guò)這個(gè)案例一下子就拉近了學(xué)生與課堂的距離，同時(shí)還在班級(jí)里組織推選3名學(xué)生代表模擬表演：先把全班分成五大組，每組選舉產(chǎn)生兩名代表;緊接著由十名代表選舉3名學(xué)生代表。通過(guò)這種“選舉”方式，讓學(xué)生懂得了直接選舉和間接選舉的區(qū)別和聯(lián)系，接著講解“人民當(dāng)家做主的方式”和“全國(guó)人大代表的選舉”知識(shí)點(diǎn)就水到渠成了。通過(guò)這種案例教學(xué)，學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，有了感性體驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得這“兩會(huì)”就好像在自己身邊召開(kāi)一樣，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討的熱情。通過(guò)本案例，順利變抽象理論知識(shí)為具體形象社會(huì)生活情景，幫助了學(xué)生理解、掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。
二、誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力
案例教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，充分體驗(yàn)角色，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正做到實(shí)現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”，并設(shè)身處地地思考，學(xué)會(huì)并且在具體情境中，充分發(fā)揮著重要的主體作用，運(yùn)用理論探知解決問(wèn)題的辦法，最終使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。正是案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這一做法無(wú)形中也鍛煉和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力。
在教學(xué)“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力”時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)前校車(chē)安全責(zé)任事故頻發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)，為學(xué)生展示了這樣一個(gè)教學(xué)案例：“上校車(chē)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)司機(jī)渾身酒氣，一手仍握著啤酒，一手扶著方向盤(pán)，你該怎么辦呢?在校車(chē)上，正在開(kāi)車(chē)的司機(jī)手機(jī)鈴聲突然響起。司機(jī)一手拿著電話與朋友聊天，一手扶著方向盤(pán)，繼續(xù)行車(chē)，這時(shí)候你該怎么辦呢?請(qǐng)把你的想法與同學(xué)交流。該案例源于學(xué)生生活實(shí)際，貼近社會(huì)生活實(shí)際。學(xué)生看到這個(gè)案例后，先是認(rèn)真思考片刻，接著就七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的想法。同學(xué)們有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)司機(jī)酒后駕駛，無(wú)條件拒絕上車(chē);有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該立即打電話告知家長(zhǎng)、老師或向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師再逐一加以點(diǎn)撥，結(jié)合兩種不同情況以及可能產(chǎn)生的不同后果，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)辨別、歸納出正確的自我保護(hù)方法。這個(gè)生活化案例碰撞出了學(xué)生智慧的火花。他們積極思考與探討，從而找到保護(hù)自己的正確方法。這無(wú)形中培養(yǎng)和鍛煉他們分析以及解決問(wèn)題的`能力，更使他們意識(shí)到思想品德這一門(mén)課程不僅僅是講大道理，更能在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。
三、激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效果
任何教學(xué)理論的應(yīng)用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終殊途同歸都是為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的。教師可通過(guò)以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論的方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇案例并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生弄清案例中出現(xiàn)的問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。去抽象的，復(fù)雜的概念、理論。變生動(dòng)有趣的案例，學(xué)生往往能深刻理解課文知識(shí)。因此，案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與的積極性變高，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，在“消費(fèi)者享有的權(quán)利”的教學(xué)中，教師免不了要逐條介紹消費(fèi)者享有的權(quán)利。學(xué)生則會(huì)因課堂枯燥無(wú)味而缺乏學(xué)習(xí)興趣。若采用案例教學(xué)法，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言先引導(dǎo)學(xué)生欣賞漫畫(huà)《顧客是上帝》，然后讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象的翅膀，揣測(cè)畫(huà)中的“沖突”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后選擇一位同學(xué)扮演攤主，一位同學(xué)扮演顧客進(jìn)行表演，演繹畫(huà)中的沖突，把生活中的情景搬到課堂上來(lái)。通過(guò)兩位同學(xué)惟妙惟肖的表演和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)們興致勃勃地在模擬情境中學(xué)到了消費(fèi)者享有的合法權(quán)益，而且還學(xué)會(huì)了為人處世的原則，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和表演能力，無(wú)形中落實(shí)了“三維目標(biāo)”達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。
四、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生記憶效果
恰當(dāng)、典型的事例大都具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，這不僅便于深化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而且容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。所以它有效地減輕學(xué)習(xí)的壓力，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生記憶效果。例如，在講解“依法制裁違法犯罪”的內(nèi)容時(shí)，不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，一般違法行為可能發(fā)展為犯罪行為。筆者在案例教學(xué)法中把針對(duì)教材中的典型案例，作了靈活處理，事例層層分解成若干問(wèn)題，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，民主意識(shí)，合作意識(shí)。筆者在黑板上板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。具體過(guò)程如下：老師問(wèn)：(1)黃某的哪些行為是一般違法行為?哪些行為是犯罪?學(xué)生回答：勒索小學(xué)生是一般違法行為;他在勞教農(nóng)場(chǎng)保外就醫(yī)期間繼續(xù)行騙，作案達(dá)79次，作案公私財(cái)物價(jià)值達(dá)4萬(wàn)多元，這是犯罪行為。老師問(wèn)：他受到了怎樣的處罰?學(xué)生答：黃某最終判處無(wú)期徒刑。老師問(wèn)：黃某的一般違法行為至犯罪說(shuō)明了什么?學(xué)生答：說(shuō)明了一般違法行為到犯罪行為之間是沒(méi)有不可逾越的鴻溝，有一般違法的人若不改正，發(fā)展下去就可能導(dǎo)致犯罪。老師問(wèn)：他給我們什么啟示?學(xué)生答：他告訴我們“不注意防微杜漸的做法很危險(xiǎn)。”我們要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，平時(shí)注意防微杜漸，防范于未然，這樣才不致以從小錯(cuò)發(fā)展到違法犯罪。所以，青少年要從小樹(shù)立法律意識(shí)，維護(hù)法律尊嚴(yán)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，謹(jǐn)慎交友，杜絕不良行為，做個(gè)有理想、有道德、有守法、有紀(jì)律的好公民。通過(guò)一問(wèn)一答，師生雙邊互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的理解和記憶，發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。不僅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也降低他們學(xué)習(xí)的難度;不僅有利于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，達(dá)到了預(yù)防和減少青少年違法犯罪的教學(xué)目的。
基于上述分析我們以為案例教學(xué)法能把抽象理論知識(shí)具體形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)學(xué)生的求知欲望;降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;提高學(xué)生的記憶效果，加深對(duì)知識(shí)的理解并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)于實(shí)際社會(huì)生活，提高課堂教學(xué)效果;從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。我們就應(yīng)該在初中思想品德課教學(xué)中用好、用活案例教學(xué)法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)思想品德課，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)以啟發(fā)式代之注入式陣地的作用。因此，筆者認(rèn)為在思想品德課教學(xué)中，案例教學(xué)法具有它獨(dú)特的優(yōu)越性是一種比較好的教學(xué)方法，在思想品德課教學(xué)中應(yīng)廣為應(yīng)用。
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