- 相關推薦
高校攝影基礎網(wǎng)絡輔助教學的實踐與探索
摘要：攝影基礎是高等院校教育技術學、廣播電視等相關專業(yè)的必修課程，本文根據(jù)運用網(wǎng)絡教學平臺輔助攝影基礎課程教學的實踐，對課程教學進行了總結和反思，以期對高�；诰W(wǎng)絡輔助教學平臺的攝影基礎課程的教學實踐有所幫助和借鑒。
關鍵詞：攝影基礎 對策 網(wǎng)絡輔助教學
攝影基礎課程是一門理論與實踐并重的課程。隨著數(shù)碼照相機的普及應用和圖像處理的數(shù)字化發(fā)展，課程在教學內容、教學方法和實踐技能等方面產(chǎn)生了很大變化，促使我們在課程的建設發(fā)展過程中對教學設施、教學手段進行不斷更新和改革。隨著計算機網(wǎng)絡技術和通信技術為代表的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)成為高等教育實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的重要標志，它不僅沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，更給教學內容、教學方法帶來了前所未有的變革。網(wǎng)絡輔助教學是高等學校教育教學信息化、現(xiàn)代化改革的必要手段。借助網(wǎng)絡教學平臺，能夠實現(xiàn)教學模式的變革，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作學習能力和解決問題能力。網(wǎng)絡輔助教學是傳統(tǒng)課堂教學的延續(xù)和補充，它為學生自主學習、協(xié)作學習，加強教師與學生、學生與學生之間的討論和交流提供了平臺，對于提高學生的學習主動性、積極性和培養(yǎng)學生的自主探究能力和解決問題的能力起到了至關重要的作用。
一、攝影基礎網(wǎng)絡輔助教學平臺的功能分析
攝影基礎網(wǎng)絡教學平臺具有教學基本信息、教學資源、教學交互、教學評價四大模塊，包括十四個子模塊。
教學基本信息模塊，通過教師信息子模塊和課程介紹子模塊，使學生了解授課教師的基本信息以及本門課程的性質、主要內容、學習目標、學習本課程的意義等;通過教學大綱、教學日歷模塊，幫助學生掌握本門課程的性質、教材和參考書目、課程內容及教學基本要求等情況。
教學資源模塊是本門課程網(wǎng)絡教學平臺中重點建設的一個模塊，包括教學材料、教學筆記、個人資源、研究性學習四個子模塊。各子模塊分別按相關內容設置三級模塊，即步進教程、重點難點、輔導答疑、思考與練習、專題講解、前沿進展、名詞術語、攝影基礎多媒體課件、常見問題和專題、常用軟件、教師講稿。學生可以在有限的課堂教學之外，進行課下的預習和復習，完成實踐課程的操作練習，也可以利用常見問題和專題、輔導答疑等模塊解決疑難問題。另外，學生可以根據(jù)名詞術語、專題講解和前沿進展來進行專題學習，在鞏固基本知識和基本技能的同時，有針對性地加強學生對專題相關知識的學習和技能的訓練。
教學交互模塊主要包括課程通知、答疑討論、教學郵箱三個子模塊。其主要作用是實現(xiàn)課堂外課程信息的通知、課程相關內容的答疑、某些主題的討論和交流。本模塊是教師和學生、學生和學生課下進行交流和討論的一個重要渠道，可以有異步交互和同步交互兩種方式。
教學評價模塊包括課程問卷、課程作業(yè)、試卷試題庫三個子模塊。該模塊在教學過程中能夠及時收集教學數(shù)據(jù)和信息，幫助教師了解學生反饋的信息、對知識的了解和掌握程度，進而對教學情況做出判斷，及時調整教學活動、教學方法等，并將反饋信息發(fā)布給學生。此模塊中，既包括教學前期的診斷性評價、教學活動的過程性評價，也包括教學結果的總結性評價。
二、攝影基礎網(wǎng)絡輔助教學實踐中存在的問題
1、學生自主學習能力欠缺
在運用網(wǎng)絡教學平臺輔助攝影基礎課程教學過程中，更加強調學生主體作用的發(fā)揮。要求學生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)來建構自己的知識體系。但由于學生長期習慣于傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方式，缺乏自主學習能力，對于網(wǎng)絡輔助教學的接受和適應較慢。尤其是那些自主學習能力較低的學生，進行網(wǎng)絡學習帶有一定盲目性。學生仍重視教師課堂教學，忽視網(wǎng)絡輔助教學的作用。這樣，不僅造成了資源浪費和網(wǎng)絡教學平臺的形式化，也難以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。因此，要重視學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、教學交互實質性不強
教學交互是學習過程中，以學習者對學習內容產(chǎn)生正確意義建構為目的，學習者與學習環(huán)境之間的相互交流與相互作用。它既包括教師和學生、學生和學生之間的交流，也包括學生和各種資源環(huán)境之間的相互交流和相互作用。與以教為主的課堂教學相比，雖然網(wǎng)絡教學具有教學資源豐富、不受時空限制等特點，但是教學交互實質性不強仍是一個不爭的事實。攝影基礎網(wǎng)絡教學平臺提供的教學交互模塊使用率不高，真正的教學交互內容較少，教師不能根據(jù)相關結果做出正確判斷。因此，教師應引導學生利用網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)勢，加強教學交互深度，提高交互質量。
3、缺乏協(xié)調、監(jiān)控和管理機制
在進行網(wǎng)絡輔助教學時，教師應該從傳統(tǒng)課堂上的主導者，轉變成學生學習的指導者、促進者和幫助者。但實踐中，教師對課下學習和實踐操作課程往往缺乏有效的協(xié)調、監(jiān)督和管理，對學習者學習狀況不能準確了解，對學生的問題不能及時反饋，進而導致無法有針對性地對學生進行指導和幫助。因此，在利用網(wǎng)絡教學平臺輔助攝影基礎課程教學過程中，教師必須加強對網(wǎng)絡輔助教學過程的管理和監(jiān)督，便于全面監(jiān)管教學過程，給予及時修正。
三、攝影基礎網(wǎng)絡輔助教學的改進策略
1、促進學生自主探究學習
攝影基礎課是應用性很強的一門課程，因此，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺對教學的輔助作用，對傳統(tǒng)課堂教學進行有效的輔助和補充。其中，教學材料和研究性學習兩個子模塊在運用網(wǎng)絡教學平臺輔助攝影基礎課程教學過程中發(fā)揮著重要作用。在教學過程中，教師通過教學平臺給學生發(fā)布研究的問題或探索的主題，學生借助教學平臺提供的相關教學資源、圖書資料和其他多媒體信息資源或借助計算機網(wǎng)絡，進行自主探究性學習。探究性學習以解決實際問題為出發(fā)點，將有效地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學的弊端。
2、強化技能操作訓練
攝影基礎課程中實踐學時占總課時量的一半，學生對于簡單操作能及時掌握，但對于復雜操作的具體步驟難以熟練地掌握。這主要是因為實踐課無法進行大班教學，盡管進行分組教學起到了良好的效果，但教師無法分身到各個小組進行及時指導，教學效果仍然并不十分理想。利用網(wǎng)絡教學平臺輔助教學，學生可以充分利用平臺資源進行自主學習，了解操作的注意事項和操作要領，便于對每項操作的整體性把握，加深理解。同時，學生可以不受時空的限制，利用相關視頻資源對操作內容進行預習和鞏固，提高了實踐內容的操作水平及學習效率。
3、加強師生、生生的交互和協(xié)作學習
師生交互是教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學交互是實現(xiàn)高質量教學的重要保證。攝影基礎是一門對實踐操作要求較高的課程，如果對于實踐操作的指導無法做到及時全面，而且課后缺乏有效的反饋途徑，教學效果會受到很大影響。借助網(wǎng)絡教學平臺答疑討論和教學郵箱模塊，可以滿足教師和學生進行交流和探討的要求。在學生利用網(wǎng)絡教學平臺開展自主探究學習的同時，利用研究性學習模塊鼓勵學生協(xié)作，將協(xié)作學習從課堂延續(xù)到課外，形成學習共同體，共享信息和資源。
四、小結
攝影基礎課程網(wǎng)絡輔助教學的實踐證明，利用網(wǎng)絡教學平臺為學生提供豐富、開放式的學習資源，便于鼓勵學生開展自主探究學習和基于一定主題的協(xié)作學習，同時，也為師生、生生交互提供了便捷的渠道。這對于學生基礎知識和基本技能的掌握及解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用，但是，在實踐中我們也充分認識到，網(wǎng)絡教學平臺的使用對教師和學生都提出了更高的要求。如何在攝影基礎課程教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡輔助教學的作用，優(yōu)化教學過程、提高教學效率、實現(xiàn)教學目標，還需通過進一步地進行深入研究和探討。
參考文獻：
[1]李學杰.數(shù)字環(huán)境下《攝影基礎》課程教學的改革與實踐[J].現(xiàn)代教育技術，2010(10)
[2]張萍、吳秉會.網(wǎng)絡輔助教學：意義、問題與對策[J].黑龍江高教研究，2010(5)
[3]江婕、盧曉勇、劉小勤.網(wǎng)絡輔助教學實施效果提升機制及對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014(7)
[4]邵恒、李娟.高校網(wǎng)絡輔助教學存在的問題及對策[J].教育探索，2014(5)
【高校攝影基礎網(wǎng)絡輔助教學的實踐與探索】相關文章：
關于高校計算機輔助教學應用的反思與探索03-02
探索多媒體輔助翻譯教學03-18
對高校攝影專業(yè)實踐教學改革的思考03-19
基礎化學實驗開放教學的探索03-11
針對高校藝術生入學教育實踐與探索論文01-18
民辦高校網(wǎng)絡工程實踐教學探究11-18
《計算機文化基礎》教學探索與嘗試02-28
淺析高校專業(yè)基礎課程的教學03-20